小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)分析

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育中重要的組成部分。合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，音準(zhǔn)的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在合唱教學(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，糾正學(xué)生的合唱發(fā)音，提高音樂合唱教學(xué)中學(xué)生的音準(zhǔn)水平。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)中的實(shí)際情況，分析合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 合唱教學(xué) 音準(zhǔn)培養(yǎng)

一、引言

合唱是音樂表演中重要的表現(xiàn)形式，演唱過程中發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接影響到表演的質(zhì)量和效果。發(fā)音如果做到標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，則在某種程度上會(huì)給整場(chǎng)表演一定的加分，反之，則會(huì)給觀眾留下不好印象。當(dāng)前小學(xué)音樂合唱教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步，但是合唱發(fā)音不準(zhǔn)仍然是硬傷，加大學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)力度，提升學(xué)生的合唱能力，已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)音準(zhǔn)問題出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生身體發(fā)育的變化

小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入青春期之后身體各方面情況會(huì)發(fā)生一系列的變化，其中最明顯的就是聲帶的變化導(dǎo)致聲音改變。通常來講，學(xué)生在十歲以后就會(huì)逐漸進(jìn)入青春期，變聲不可避免，男生的聲帶會(huì)由原來的窄、細(xì)變得寬、厚，女生的聲帶也會(huì)逐漸變得短、薄，隨之而來的就是聲音變化，加之嗓子容易出現(xiàn)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生在合唱的過程中音準(zhǔn)難以把握。

（二）學(xué)生的音樂感有所區(qū)別

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生對(duì)于音樂的敏感性是不同的。[1]有些學(xué)生在音樂上的天賦比較強(qiáng)，對(duì)于合唱的發(fā)音非常敏感，可以準(zhǔn)確找到音準(zhǔn)。而有些學(xué)生則缺乏音樂天賦，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)五音不全的狀況，合唱時(shí)對(duì)于節(jié)奏的變化把握不到位，不知道何時(shí)要加強(qiáng)何時(shí)要減弱，唱著唱著就容易跑調(diào)。

（三）自我心態(tài)的調(diào)整不及時(shí)

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。[2]臺(tái)上合唱與臺(tái)下訓(xùn)練不同，臺(tái)上合唱要遠(yuǎn)比臺(tái)下訓(xùn)練情況復(fù)雜得多。學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中可能表現(xiàn)非常好，音準(zhǔn)也沒有任何問題，但是一站到臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下那么多觀眾，容易緊張，音準(zhǔn)就很容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致發(fā)揮失常。然而在出現(xiàn)問題之后又沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使得整場(chǎng)合唱表演都不和諧。

三、如何在音樂合唱教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)

（一）準(zhǔn)確朗讀歌詞

在聆聽或者合唱一首歌曲之前，教師務(wù)必讓學(xué)生瀏覽一下歌詞，瀏覽一遍之后再讓學(xué)生字正腔圓地根據(jù)節(jié)奏朗讀一遍，將歌詞牢牢記在心里。很多學(xué)生在課堂教學(xué)過程中因?yàn)槿菀淄浉柙~，在合唱的時(shí)候極易出現(xiàn)跑調(diào)的情況，于是就濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)，嚴(yán)重影響了合唱的整體質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《南泥灣》的時(shí)候，絕大部分學(xué)生由于將“唱一呀唱”記成了“唱呀一唱”，然后在合唱的時(shí)候一時(shí)改不過來，就是因?yàn)檫@兩個(gè)字順序的差別，導(dǎo)致合唱的質(zhì)量下降。所以針對(duì)此情況，教師在進(jìn)行每首歌的教學(xué)之前必須讓學(xué)生牢牢記住歌詞，只有把歌詞記準(zhǔn)、記牢，歌曲的表達(dá)才會(huì)更加準(zhǔn)確。

（二）加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，克服音準(zhǔn)誤區(qū)

耳朵對(duì)于聲音的敏感度也影響著合唱時(shí)的音準(zhǔn)，所以激發(fā)學(xué)生的聽力敏感度有利于音準(zhǔn)的把握。在平常的小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，有些聽力不敏感的學(xué)生經(jīng)常容易聽錯(cuò)，比如把“1.2.3”三個(gè)不同的音唱成同一個(gè)調(diào)，并且音高的位置也找不出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中詳細(xì)向?qū)W生講解模唱的概念，并且讓學(xué)生明白鋼琴等按鍵樂器上的音都是有區(qū)別的。因?yàn)樾W(xué)生的記憶力都比較強(qiáng)，加之教師的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的聽覺敏感性以及對(duì)音準(zhǔn)把握的能力將會(huì)逐漸提高。

（三）多聽多唱，培養(yǎng)樂感

通常在小學(xué)音樂合唱教學(xué)的過程中，絕大部分教師都將重點(diǎn)放在“唱”上，而忽視了“聽”的教學(xué)，殊不知傾聽也是培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂賞析能力的有效方法。[3]當(dāng)然聆聽并不只是聽到耳朵里，而是通過耳朵聽到內(nèi)心去，用心去感覺音樂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音準(zhǔn)。著名音樂家貝多芬就是在雙耳失聰?shù)那闆r下指揮《命運(yùn)》的。教師無論是在課堂還是在課余時(shí)間，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多聽，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以利用嘴巴哼出來，不懂的地方可以多問多學(xué)，直到會(huì)了為止。

（四）嘗試學(xué)習(xí)一種樂器，提高對(duì)音樂的感知和控制能力

平常在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在跟著伴奏合唱的時(shí)候唱得非常標(biāo)準(zhǔn)、完美，但是一旦將伴奏中止，合唱就變得一團(tuán)糟。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有建立起高音的概念，氣息的控制也顯得不足。教師要想解決這樣的問題，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持學(xué)生學(xué)習(xí)一種樂器，如葫蘆絲、口琴之類的。通過對(duì)樂器的訓(xùn)練，學(xué)生的高音概念也得以建立，還可以指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的氣息進(jìn)行調(diào)整，從而控制好音準(zhǔn)。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂合唱教學(xué)是需要時(shí)間的，教師在教學(xué)過程中一定要保持耐心，充分認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)的重要性，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)音樂的熱愛程度，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何子英.學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2016（03）.

[2]閆山林.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)培養(yǎng)的研究[J].通俗歌曲，2014（02）.

[3]唐曉菁.小學(xué)音樂合唱教學(xué)方法及技巧分析[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

（作者簡(jiǎn)介：金建芳，女，溫州市甌海區(qū)茶山第一小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的建立）（責(zé)任編輯 劉冬楊）