創新人才培養的制約因素及改革路徑研究

黨傳升 劉喜華

摘 要：培養創新人才，是我國建設創新型國家的必然要求，也是我國高等教育改革發展的必然趨勢。文章闡述了高等教育培養創新人才的重要意義，分析了我國高等教育創新人才培養的制約因素，并從轉變教育觀念、優化教學內容、改革教學方法、加強實踐教學、改革考評機制、建設高素質教師隊伍等方面提出培養創新人才的建議。

關鍵詞：高等教育；創新人才；制約因素；改革路徑

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0001-01

創新的主體是具有創新精神和創新能力的高素質人才，全面提高大學生的創新能力，培養出一大批高素質創新人才，是我國建設創新型國家的必然選擇，也是我國高等教育改革和發展的重要戰略任務。如何認識創新人才培養的重要意義，理清當前高等教育培養創新人才的制約因素并有針對性地進行改革實踐，值得認真研究和探索。

一、高等教育培養創新人才的重要性和緊迫性

（1）培養創新人才是我國建設創新型國家的必然要求。21世紀是科學技術高速發展的時代，科技創新將逐步成為經濟和社會發展的主導力量。創新已成為一個國家國民經濟可持續發展的基石，勞動者的創新素質尤其是創新能力成為影響經濟發展的關鍵因素。

（2）培養創新人才是高等教育改革發展的必然選擇。創新人才培養是各級各類教育和整個社會的任務，尤其與高等教育息息相關。高等教育作為知識創新和技術創新體系的基礎，是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。創新人才的培養是衡量高等教育改革和發展成敗的重要標志。

二、高等教育培養創新人才的制約因素

（1）教育觀念落后。傳統的高等教育沿襲“應試教育”模式，以傳承為主要目的，教學遵循“求同思維”模式，有時忽視對學生好奇心和想象力的激發。影響學生創造潛力的發揮。

（2）教學內容陳舊。部分教學內容陳舊且和實際脫節，沒有及時跟上現代科學技術的發展，某些已經隨著科技發展失去原有價值的內容，仍然在教材中占有地位，而某些正在轉化為新的知識體系內核的科學前沿知識，卻仍被置于教學之外，尤其是專業課程的教材有時未能及時反映學科發展前沿的有關新科學、新技術和新思維的知識。

（3）教學方法呆板。長期以來，部分教師固守“以教師為中心、教材為中心、教室為中心”的理念，以灌輸方式傳授已有的知識為主導思想，教學方法缺乏啟發式教學及師生間的交流，學生思維產生了惰性，自我體驗、自主學習、自由創造的意識不強，最終導致學生的獨立性和創造性難以發展。

（4）理論脫離實際。在教學過程中，還存在重理論輕實踐的傾向。近年來高校招生規模擴大，學校的實驗教學資源被稀釋，實踐教學被削弱，學生在實驗課上親自動手操作的機會減少。同時，部分企業不愿接受學生進入企業實習，學生實習難以安排。沒有足夠的實踐訓練，導致學生動手能力差，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。

（5）考核導向偏頗。當前，一些高等學校對教師的工作考核、職稱評定等，主要看教師的科研項目、科研成果、論文發表數量和刊物級別。這種考核制度，可能把部分教師的主要精力引向寫論文、出成果，對課堂教學、對培養人才不感興趣。

三、高等教育培養創新人才的改革思路

（1）轉變教育思想觀念。高等教育的任務不應是培養只會被動接受知識的應試型人才，而應是培養創新型人才。轉變教育思想觀念就是要轉變以繼承為中心、以知識灌輸為中心、以教師為中心的教育思想，樹立培養創新精神和創新能力的教育觀念；克服忽視實踐教學、忽視個性發展的教育思想，樹立理論結合實踐、促進學生個性發展的教育觀念。

（2）優化教學內容體系。創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立在合理知識結構基礎上的。面對學科發展的相互交叉滲透以及綜合化、整體化趨勢，優化課程體系的核心是實行課程綜合化，打破傳統的專業和學科壁壘，使課程設置有利于培養學生用一種系統的觀點全面地思考問題，培養學生合作精神和跨學科學習與研究能力。

（3） 改革教學方式方法 。培養創新人才需要改革教學方法，克服以往“一支粉筆一張嘴，從頭說到尾”的教法和“教什么、學什么，死記硬背應對考試”的學法。教師在課堂上要給學生留出足夠時間，并引導學生去閱讀、思考，提高學生認識、分析和解決問題的能力，使學生真實地經歷和體驗科學研究過程。

（4）強化實踐教學環節。實踐是創新的源泉，實踐教學是培養學生創新精神的必由之路，培養學生創新能力應注重理論聯系實際，加強實踐訓練，突出創新能力培養。

（5）改革考核評價制度。建立健全以創新意識、創新能力為導向的新的教學效果評價和各類評優制度，制定包括學生學習態度、基本理論知識及文獻檢索能力、實驗（調查）設計能力、科研創新能力、團隊協作能力和論文質量等量化標準。

（6）建設高素質教師隊伍。擁有一支具有創新意識和創新能力的高水平師資隊伍，是培養高素質創新人才最重要的保證。高校教師要具備創新精神，有強烈的進取心、旺盛的求知欲、好奇心和獨創精神，以自己的創新精神培養學生敏銳、流暢、開放的創新意識和創新能力，以自己勇于創新的人格魅力來感染、帶動學生去創新。

參考文獻：

[1]邢智強.制約大學生科技創新能力培養的因素及對策探討[J].科學管理研究，2009（05）.

[2]許淑慧.高等工程教育創新人才培養的制約因素及對策[J].經濟研究導刊，2009（23）.