試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效實(shí)施

摘 要 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)施過程意義重大，本文首先簡(jiǎn)要介紹了生活化教學(xué)，接著提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略，旨在通過于此，全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體水平和整體成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；生活化；有效措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0007-01

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代早已經(jīng)到來。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之下，小學(xué)信息技術(shù)這門課程變得尤為重要。但是不少的小學(xué)信息技術(shù)教師并未掌握到很好的教學(xué)方法，在教學(xué)中習(xí)慣于使用灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)于各種新思想、新理念的理解和觸及十分有限。在新時(shí)期下，生活化教學(xué)成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的新寵，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中深入開展生活化教學(xué)成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、生活化教學(xué)的基本概述

生活化教學(xué)是近年來十分大熱的教學(xué)理念之一，越來越多的教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到生活化教學(xué)的理念和內(nèi)涵，并愿意在自己的日常教學(xué)中踐行相關(guān)理念，那么生活化教學(xué)到底指的是什么呢？顧名思義其主要指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中有意識(shí)的將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容往生活場(chǎng)景中去引入和引導(dǎo)，在生活化的背景之下，每一個(gè)學(xué)生都能夠作為生活主體擁有強(qiáng)烈的參與欲望。在生活化策略的引導(dǎo)之下，每一個(gè)學(xué)生都能將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與內(nèi)容一一的運(yùn)用起來，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，學(xué)生能真正擁有滿滿的成就感和參與感，這是當(dāng)下素質(zhì)教育和新課改教學(xué)趨勢(shì)之下教師最愿意見到的教學(xué)景象之一。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）巧妙利用生活化資源，讓整個(gè)的信息技術(shù)教學(xué)變得可圈可點(diǎn)。不少的小學(xué)信息教師在開展教學(xué)的過程中找不到好的突破口，小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的進(jìn)程中味同嚼蠟，毫無滋味。但是有了生活化教學(xué)內(nèi)容的融入之后，一切就變得與眾不同了。每一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師要全面熟悉教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中有意識(shí)的將內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密相連，這個(gè)過程十分重要。特別是對(duì)于好奇心和探究欲都極度旺盛的小學(xué)生來說，生活化教學(xué)與理論教學(xué)的相互聯(lián)系往往能讓整個(gè)的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)出四兩撥千斤的奇妙效果。在小學(xué)信息技術(shù)教材中，與生活的結(jié)合點(diǎn)十分眾多，只要教師具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)得到意想不到的收獲。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生喜愛的生活場(chǎng)景引入教學(xué)中，在寓教于樂的氛圍中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，最終呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果成效斐然。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)畫制作”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物和動(dòng)畫形象引入到課堂中。幾乎沒有一個(gè)小學(xué)生是不喜歡打游戲的，這一點(diǎn)天然的優(yōu)勢(shì)教師應(yīng)該充分利用。教師可以讓學(xué)生將自己最熱衷的動(dòng)畫人物帶到課堂中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)畫主體的選擇。在自己喜愛動(dòng)畫形象的烘托之下，學(xué)生原本蕩然無存的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)被點(diǎn)燃，最終從星星之火燎原成可以燃燒的熊熊大火。很顯然，這就是生活化策略在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的典型范例，十分值得教師借鑒和使用。

（二）傳授生活情境，讓學(xué)生在聲臨其境的氛圍中快樂的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。每一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師在開展生活化教學(xué)策略的過程中應(yīng)該始終牢固樹立為學(xué)生傳創(chuàng)設(shè)聲臨其境生活氛圍的基本準(zhǔn)則。不少的教師常常在教學(xué)中“吵嚷”著要開展生活化的教學(xué)策略，但是開展過程中不設(shè)身處地為學(xué)生著想，生硬死板的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生叫苦不迭。同時(shí)，教學(xué)過程中還應(yīng)該突破書本和思想的限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。在情境的引導(dǎo)和刺激之下，每一個(gè)小學(xué)生才能突破感性認(rèn)識(shí)的枷鎖，最終將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面之上。例如，教師在進(jìn)行《信息技術(shù)設(shè)備》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生營造一個(gè)聲臨其境的氛圍，用多媒體為學(xué)生播放一段信息傳遞的故事。在觀看該故事的過程中，學(xué)生對(duì)于各種信息技術(shù)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解變得十分充分，原本晦澀難懂的知識(shí)一下子變得豁然開朗，學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯提升了幾個(gè)檔次。很顯然，這就是利用學(xué)生身邊熟悉的生活氛圍和生活情境作為基本教材支撐和教學(xué)素材的典型范例。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決各種問題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)得知，要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更好的實(shí)施生活化的教學(xué)策略，學(xué)以致用的觀念和行為是必不可少的。不少的小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中就將自己的腳步止于此，很顯然這種教學(xué)方式是片面且不完整的。鑒于此，教師在推行生活化教學(xué)的過程中還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行緊密相連，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐運(yùn)用中找尋到學(xué)習(xí)的用處和快感所在。特別是對(duì)于實(shí)用性很強(qiáng)的信息技術(shù)這門課程來說，實(shí)踐的重要性更是不言而喻。將學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際運(yùn)用過程中舉一反三，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)飛躍。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略是非常重要的，每一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該全面深刻認(rèn)識(shí)生活化策略的內(nèi)涵和外延，通過不斷的實(shí)踐和努力全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在教學(xué)中收獲滿滿的知識(shí)與能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李詠波.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].電腦迷，2018（07）：63.

作者簡(jiǎn)介：高全武，男，漢族，籍貫：遼寧省大連市莊河市，本科，信息技術(shù)教師。