在小學數學教學中巧用信息技術提高教學效率

王忠瓊

摘 要 信息技術具有圖文并茂、色彩逼真等一些優勢，在教學中的應用可以使得小學數學的教學變得更加絢麗多彩，這有助于學生在和諧、愉悅的學習氛圍中開展學習，這可以很好地提升學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞 小學數學；信息技術；效率；策略

中圖分類號：R857.3，F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0012-01

結合自身的教學實踐，就利用信息技術提升小學數學教學質量的思路進行了分析，以期能夠更好提升小學數學課程的教學質量，最終促進學生綜合素質的提升。

一、小學數學的教學現狀分析

小學數學教育是學生學習生涯中較為基礎的課程，它對于學生日后的學習以及其他科目都有較大的影響，不論是家長、教師還是相關教育部門，他們對數學教育教學施加了極大的壓力，嚴重阻礙了教育事業的發展。

二、小學數學教學過程中信息技術的作用分析

（一）小學生對于學習有了孩子特有的好奇心理，對于新知識都能夠快速地掌握，但同時，孩子的好奇心理并不能延續很長時間，這就使得教學在深入過程中遇到了瓶頸。信息技術恰恰緩解了這一教學中的尷尬問題，它不僅能夠極大程度上激發學生的學習興趣，并且通過這種較新的教學方式，學生會衍生出主動學習的想法和動力，如果教師能加以利用，不僅能夠更高效地展開教學，還能鞏固所學知識，一箭雙雕。相對于數學的抽象性來說，信息技術能夠更直觀地幫助學生構建圖像。

（二）信息技術融入數學教學的課堂中，對于傳統教學模式是一次挑戰和打擊，它提出的全新的教學理念指出，要求將學生作為學習的主體，教師作為教學的主導。而信息技術不僅可以為學生創設豐富的教學情境，也實現了教學過程中的師生互動，并將因材施教發揮得淋漓盡致，這在一定程度上，加快了教師與學生的身份轉變。教師有更多的時間去與學生互動，充分了解學生的學習情況，不再盲目教學，實現高效教學。而在信息技術教學環境下，不但能節省教師的教學時間，通過大量的生活例子，更有利于學生的自主思維，通過自己的思考認識軸對稱圖形的本質特征，實現知識與生活相結合，從而達到實現高效教學的目的。

三、信息技術在小學數學教學的發展

（一）信息教學帶來了全新的教學模式，配合了新課程教學改革，通過快速高效的教學手段，結合小組合作學習方式，全面培養了學生的自主學習能力和團隊合作能力，引導學生創新思維能力和獨立思考能力的發展，達到全方面、多角度培養學生的目的，這不僅對于學生以后的學習，對于學生其他科目的學習甚至是以后的日常生活都有著極大的作用和影響。

（二）信息技術在信息高速傳輸的今天，成為每個人在生存生活中所要必備的技能之一，將信息技術引入課堂，完善了教學模式，協助新教學理念的普及，達到新課程教學改革實施的目的，并全面促進學生的發展，對教師的教學手段和方式理念進行了更新，讓教師意識到教學模式的轉變和自身在未來教學過程要做的準備，對小學數學等一些基礎性科目影響更為深遠。

（三）新課程標準中描述數學活動為師生共同參與，交往互動的過程，并精準地定位了學生的主體地位。高效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，教師是數學學習的組織者與引導者。運用現代信息技術的數學教學可以更好地鞏固學生的主體地位，幫助教師做好引導工作。教師通過多媒體教學技術和設問的方式，引導學生積極觀察，主動思考和探究學習，幫助學生吸收掌握新知識。

四、在小學數學課程的教學中應用信息技術，能夠很好地激發學生的學習興趣

（一）興趣是學生學習最好的老師，小學生一旦對數學課程的學習產生了興趣就會在學習中更加積極主動，學習的效果也會獲得很好的提升。通過信息技術開展小學數學課程的教學，主要是利用實物、圖像以及文字的方式將信息傳遞給學生，從而將抽象的問題變得更加的具體，將復雜的數學問題變得更加的簡單，使得學生在學習過程中可以保持良好的學習興趣，從而更好地帶動學生的學習熱情，使得學生能夠在輕松的環境中參與到課堂的學習中來，促進學生綜合素質的提升。

（二）小學生的年齡普遍比較小，知識面也較為狹窄，學生的思維能力往往比較低，在學習知識的過程中往往需要借助于大量的感性材料。傳統的小學數學課堂教學，老師所能夠展示的教學材料非常有限，老師往往因為缺少大量的感性材料，很難對學生展開抽象的思維活動，這在很大程度上影響到學生對于教學難點知識的把握和理解，不利于數學課程教學效果的提升。

（三）信息技術在小學數學課程中的應用可以使得抽象的問題變得更加的形象，同時也可以讓靜止的圖像動起來，使得學生在開闊視野的同時，激發了學生的探究欲望，進而促進學生自身創新意識的培養。

五、信息技術進行教學整合的對策分析

（一）一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。

（二）老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。

（三）盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規律。

六、結語

在小學數學課程的教學中，這種邊演示邊提問邊思考的方法，可以很好地培養學生解決問題的能力，同時也有助于幫助學生突破思維的定勢障礙，對學生的創新思維進行有效的培養，促進學生綜合素質的有效提升。

參考文獻：

[1]張喜飛.信息技術與小學數學課程整合方式的研究[J].中國現代教育裝備，2008（11）：129-131.