略談“核心素養”背景下的小學語文閱讀教學

羅小蘭

摘 要 隨著我國教育改革和素質教育的推，核心素養成為教育教育的重點培養目標。小學語文教學中閱讀能力是最基礎最重要的學習能力之一。本文主要對“核心素養”背景下小學語文閱讀教學進行分析和探討，希望為相關教育工作提供幫助和參考。

關鍵詞“核心素養”背景；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0069-01

良好的語文閱讀能力有利于幫助學生提高獲取知識的能力以及寫作水平，是衡量學生語文素養的重要指標。但當下，仍然有大部分學生的語文素養處在低水平階段，因此閱讀能力的培養就要從小抓起。所以在小學時期，老師如何采取合理高效的語文閱讀教學方式，幫助還處在懵懂階段的孩子來提升閱讀水平是十分關鍵的。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）老師教學模式單一，缺乏創新

現如今，由于受傳統的語文閱讀教學方式的影響，大部分老師仍保留著老舊的教學方式來進行課堂教學，不斷單向地向學生進行知識灌輸，在閱讀教學上永遠都是老師一個人在分析解讀問題，就這樣日復一日地進行著填鴨式教學方式。最后的結果便是課堂收益甚微，達不到預期效果。

（二）教師缺乏教學熱情

課堂上擁有良好的學習氣氛是提升學習效果的重要因素之一。但就當前而言，由于老師的教學方法落后，達不到預期的效果，從而進一步的導致了老師對學生的閱讀教學缺乏熱情。一個引導孩子學習的老師如果對教學缺乏熱情，課堂的學習氛圍可想而知。此外，部分老師甚至沒有認真備課，在教學的過程中出現內容超綱等問題，導致學生接受不了，教學效果也不容樂觀。

（三）小學生缺乏閱讀興趣和語文素養

首先，小學生還處在懵懂稚嫩的成長階段，對閱讀的了解還知之甚少。所以在這樣的背景下，小學生很難對閱讀產生濃厚的興趣。加上小學生天性愛玩，要想讓好動的他們靜下心來閱讀還存在很大的挑戰。其次，正如上述提到，老師的教學方式缺乏創新，課堂不能夠吸引學生，導致學生缺乏閱讀興趣，惡性循環。再次，小學生的注意力不易集中，對老師課堂上的閱讀教學不能夠認真學習，導致學習效果差。除此之外，小學生還缺乏一定的語文素養，導致老師在語文閱讀教學上也存在較大的瓶頸。

二、核心素養發展背景下小學語文閱讀教學策略

（一）提高教師專業素養，提升閱讀教學質量

由于小學生正處于學習發展的關鍵階段，對學生進行專業的指導不僅能幫助他們消化所學知識，而且還能為小學生未來的學習發展奠定良好的基礎。基于此，教師身為學生學習道路上的照明燈，在對學生進行教導的時候，一定要秉持謙虛謹慎的態度，向成績優秀的教師學習，以此來提高自我的教學素養，同時提高自我的專業技藝與閱讀素養。另外，教師可以多參加不同類型的聽評活動，以掌握更多有效閱讀的方法，如瀏覽、略讀等方法，以此提高小學生主體閱讀的教學質量。

（二）激發小學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”由此可以看出，小學語文的閱讀教學要適合兒童特點，應著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此教師在指導閱讀時要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以，激發學生們的閱讀興趣就顯得尤其重要。以《看雪》一課為例，“雪”字貫穿全文，是文章的文眼。那么，教師就應該從“雪”入手，通過“雪”這一物象來調動學生的閱讀積極性。教師可在學生閱讀之前播放《冰雪奇緣》《雪人》等經典影片片段，或介紹一些相關背景故事，使學生對雪有較清晰的認識。這樣，學生就會對文章產生興趣，閱讀效果也會更加顯著。

（三）開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐

群文閱讀是在閱讀目標的基礎上，將類似的文章放到一起進行閱讀的過程。它通過提高學生閱讀的速度和效率，讓學生在較短的閱讀時間內，學習和了解更多的知識。但是面對年齡不同和水平不同的學生，教師一定要考慮到每一個學生對群文閱讀的接受能力，不能僅僅局限于表面的閱讀工作，關鍵要看學生最終的閱讀如何，一定要避免既浪費了時間閱讀，又沒有學到任何知識的情況出現。由此可見，群文閱讀教學中，想要真正體現出其對發展學生核心素養的價值，教師就要從基礎開始，根據教學目標幫助學生進行合理的梳理與排序，讓學生按照一定的順序閱讀。通過對文章排序，由淺入深或者是由簡單到復雜，一步步循序漸進地進行教學。例如，在學習古文閱讀的過程中，教師可以根據學生的知識接受程度，先閱讀比較簡單的五言詩，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂府詩類的古詩和古詞，最后再進行古散文、長詩內容的閱讀。提高學生的閱讀能力，不僅是對語文這門學科有很大的益處，對其他學科的學習也起到積極的影響，促進學生綜合素質的全面發展。

三、結語

隨著教育制度的不斷深入改革，提升小學生閱讀能力已經是大勢所趨。所以在這樣的形勢下，如何提升小學生閱讀能力就顯得至關重要。只有這樣，才能不斷地提高學生的語文素養，營造良好的課堂學習氛圍。此外，也能讓學生今后更高效地獲取知識，形成良性循環。

參考文獻：

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