巧用提問技巧提高小學數學課堂教學效率

沈迎春

摘 要 課堂提問是數學教學中一個復雜的藝術領域。我們小學數學教師應將課堂提問的科學性和藝術性熔為一爐，在平時的教學中大膽創新，努力提高數學課堂提問質量，這樣就會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞 提問技巧；小學數學；課堂教學；效率

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0077-01

目前的小學數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出。因此，優化課堂提問，增強課堂教學的有效性，值得每位教師認真研究、探討。

一、精心設計，指向明確

教師在備課時就要有明確的目的：是課堂組織的定向性提問，還是了解學情的摸底性提問，還是學習方法的指導性提問，或是知識理解的啟發性提問等。如教學梯形的面積計算公式時，兩位教師設計的問題如下：①兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么樣的圖形？拼成的平行四邊形的高和原梯形的高相等嗎？拼成的平行四邊形的底和原梯形的上底與下底的和相等嗎？拼成的平行四邊形的面積等于原梯形面積的幾倍？梯形面積又怎樣計算？梯形面積為什么是上底加下底的和乘高，還要除以2呢？②兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，仔細觀察平行四邊形的高和底你有什么發現？拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關系？怎樣求梯形面積？比較之下，后者所包含的思維容量較大，突出了平行四邊形與梯形各部分之間的關系這個重點，達到了教師問得精，學生想得深的效果。……