合作學習在英語寫作教學中的應用研究

趙思雨

摘 要 高中英語課堂效率低下，教學效果不明顯，此類問題比較嚴重，教學改革迫在眉睫。寫作教學是英語教學其中一大環(huán)節(jié)，在目前的高中英語課堂中，仍是傳統(tǒng)教學手段主導，學生缺乏主動性，而寫作技能掌握是高中英語課堂的必要教學內(nèi)容。本文將探究高中英語課堂寫作教學中的合作學習模式，從合作學習模式入手，結(jié)合高中院校英語專業(yè)寫作教學的現(xiàn)狀特點，旨在促進高中英語課堂寫作教學的改革，從而激發(fā)學生學習興趣，提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞 高中英語；寫作教學；合作學習

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0079-01

根據(jù)《英語課程標準》的要求，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相幫助、互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，把合作學習納入英語學習中。本文針對高中階段對合作學習在英語寫作教學的實際應用進行研究和探討。

一、合作學習分析

所謂合作學習，指的是學生通過劃分明確責任分工，以互助性的學習方法完成共同學習任務。在師生之間、生生之間營造一個和諧氛圍。合作學習模式下以學生為中心，教師僅起到引導與輔助作用?；谶@種特點，合作學習又被稱為協(xié)作學習、小組學習等，這是一種目前得到廣泛應用的教學模式。

二、合作學習模式意義

合作學習模式在高中教學中很受歡迎，尤其是在素質(zhì)教育盛行的今天，隨著教育改革的發(fā)展，合作學習模式逐漸走進了很多課堂里，成為教師進行教學的主要手段。而在高中等高等教育的課堂中，卻很少見。其實，合作學習模式更適合思維開闊，獲取信息能力強的大學生。傳統(tǒng)講授法已經(jīng)無法滿足他們的個性化學習要求和發(fā)展要求。針對高中學生來說，尤其是英語學習，可能更加沒有積極性，英語學習對于很多高中學生來說是份苦差事，因此也就造成現(xiàn)在的高中英語教學尷尬的現(xiàn)狀，學生教師都沒有動力，尤其是寫作教學，更是英語教學中最不想觸及的環(huán)節(jié)。

在課堂教學中，教師采用建立合作學習小組的形式可以幫助學生拜托依賴性，與小組成員建立信任，合作互信。這種形式可以讓每個小組成員互相監(jiān)督，提高學習效率，改善學習質(zhì)量，增強學習動力。在英語寫作教學中，通過小組成員互相合作完成一篇作文的寫作，可以減輕學生的為難情緒，減輕學生的學習壓力，但同樣可以達到良好的教學效果，改善了傳統(tǒng)教學的弊端。

三、合作學習在高中英語寫作應用教學中的研究

（一）高中英語寫作教學存在的現(xiàn)狀。經(jīng)過小學語感的培養(yǎng)，中學英語思維的訓練，到高中，英語寫作就是憑借英語語感，按照英語思維組織文章。高中作為一個重要的階段，英語教學寫作教學的方法相對滯后，主要表現(xiàn)四個方面，第一，英語寫作的重要程度與英語寫作的教學時間不一致。高中階段的英語學習還都主要為了高考，在高考中，寫作所占分值不高，并且因人為因素較大，所以精彩的文章和一般的文章分值差別不大，所以很多學生和考試都重點放在聽力，閱讀和填空上，意圖見效快，容易教學上，這在很多程度上影響了合作學習在英語教學中開展。第二，英語寫作的復雜程度和英語寫作的教學方法不一致。很多英語教師還停留在老師教，學生聽的教育思維中，不引導學生，更沒有和學生的交流，學生也是被動的接受知識，甚至是灌輸知識，這與合作學習是背道而馳的。第三，英語寫作的廣度深度和英語寫作教學的內(nèi)容不一致。

（二）合作學習與英語寫作教學的有機結(jié)合。這兩者的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.合作學習的形式理念與高中英語寫作教學的契合。合作學習是個體和集體的有機結(jié)合，通過個體的寫作完成整體的提高，在合作學習中，教師主導，學生參與，活動的形式是集體的。在這個教學過程中，教師的角色不是講課，而是設(shè)置探究性強的問題，針對問題，點撥學生，從而提高學生的整體能力。學生在合作學習過程中，互相幫助，共同探討交流，從而提高了學生的寫作能力。

2.合作學習的情境理念與高中英語寫作教學的的契合。合作學習的理念主要是合作性，個體性和競爭性理念，在合作學習的初始，學生進行的集體參與，通過集體參與討論，最終是學生個體獨立完成文章的寫作，在這個過程中，競爭性始終伴隨。

3.合作學習的師生觀念與高中英語寫作學習的契合。在合作學習中，學生是課堂的主導，教師組織和引導學生進行交流，疏導學生克服困難，評價學生個體，從主導課堂到引導交流，通過學生協(xié)作和互相點評，學生調(diào)動思維，發(fā)揮想象力，完成英文寫作。

4.合作學習的交流理念與高中英語寫作教學的契合。合作學習注重的是合作，這種合作是學生和學生之間的合作，學生和老師之間的合作，通過合作交流促使學生完成英語寫作。

5.合作學習的評價理念與高中英語寫作教學的契合。合作學習的評價主要是成員之間，小組之間，師生之間，學生個體以及教師對學生寫作成品的評價幾個部分，通過這種評價才完成學生自身的英語寫作，教師也通過這個過程完成英語寫作教學。

四、結(jié)語

在高中英語教學寫作課堂上運用合作學習模式可以讓高職的學生們改變以往學習英語收效甚微的固化模式。成立學習小組讓學生們增加彼此間的交流，提高學生學習英語的效率。合作學習已經(jīng)成為一種富有創(chuàng)造性的教學理念，這種創(chuàng)新性的理念克服了教師的方法單一和內(nèi)容單調(diào)的缺陷，充分調(diào)動學生的積極性，提高了學生英語寫作的能力，教師也完成了學生的寫作教學的目標，從而全面提升國民英語素質(zhì)。

參考文獻：

[1]刁嘉雯.高中英語課堂寫作教學中的合作學習模式探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（02）：50-51.