小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

童淑斌

摘 要 小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿好奇，喜歡對(duì)不同事物進(jìn)行想象，并在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而作文的寫作，需要靈感進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏靈感寫出的文章將會(huì)失去光彩，學(xué)生作文水平往往代表著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的支配能力，學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生想象力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，有利于學(xué)生文采的發(fā)揮，從而寫出的文章更有新意。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0087-01

一、學(xué)生想象力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

寫作是一個(gè)邏輯思維的過程，也是一次放飛想象的過程，更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果不能培養(yǎng)小學(xué)生寫作的想象能力，小學(xué)生在寫作過程中就可能越來越不會(huì)。同時(shí)，不能有力的尋找培養(yǎng)小學(xué)生想象力的方法，就有可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，教學(xué)的效果也不能得到想要的結(jié)果。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，無法滿足教學(xué)需求。目前，許多老師在作文課堂的教學(xué)方法上，主要還是采用“滿堂灌”的模式，如果這樣，教師只能教會(huì)學(xué)生教材的東西，不能讓學(xué)生很好的內(nèi)化，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，急需一場(chǎng)改革，讓小學(xué)生在寫作課堂上充分培養(yǎng)想象力，讓他們能夠主動(dòng)愛上寫作，并且能夠積極參與，這樣才能提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生的思維更加開闊，達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目的。

二、對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的具體措施

（一）進(jìn)行生活場(chǎng)景觀察，活躍學(xué)生的想象能力。學(xué)生在進(jìn)行文章書寫的時(shí)候要充分把握生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察，不斷地去感受生活中的美好，從而提升對(duì)生活中的事物的興趣，在進(jìn)行相關(guān)文章書寫的時(shí)候，就會(huì)富有感情的書寫，這樣書寫的文章才會(huì)富含情感，比方說，教師在布置文章書寫的作業(yè)的時(shí)候，首先讓學(xué)生對(duì)布置的事物展開想象，拓展思維想象，小處著眼，打出落筆，例如，進(jìn)行菊花的主題，學(xué)生可以聯(lián)想到花的習(xí)性，花的價(jià)值，花的生長(zhǎng)過程，等等，這樣學(xué)生寫的文章才會(huì)有血有肉，內(nèi)容才會(huì)充實(shí)。

（二）個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是指教師在教學(xué)過程中最大程度地尊重學(xué)生個(gè)性，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)及愛好進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文寫作時(shí)，學(xué)生之間由于認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)以及思維活躍程度等各方面的不同，難免會(huì)產(chǎn)生想象的差異。因此，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)亻_展個(gè)性化培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生突破限制，自由想象。教師平時(shí)要多注重與學(xué)生溝通聯(lián)系，保持良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，因“學(xué)生”而異制定發(fā)展想象力的策略，最大程度地激發(fā)其創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高想象力，提升寫作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維與視野，讓學(xué)生有東西可寫。一位哲人說過：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”要想在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要領(lǐng)導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的美，或者通過閱讀，尋找到美好的事物，不能只在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的寫作“技巧”，走向死胡同。例如，讓學(xué)生們寫一篇以《校園的月季花》為題目的作文，教師一定要先帶領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)地觀察學(xué)校不同角落的月季花，指導(dǎo)學(xué)生們從月季花的香味和姿態(tài)進(jìn)行描述，幫助他們完成作文。小學(xué)作文主要內(nèi)容是生活中的小事，應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的，有益的，因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去想象，思考，創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開闊的視野，不但要用優(yōu)美的語(yǔ)言領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些能夠提高學(xué)生想象力的題目，讓學(xué)生在教學(xué)中充分培養(yǎng)想象力。

（四）完善評(píng)價(jià)主體，豐富思路優(yōu)質(zhì)提升。良好正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)成功教學(xué)過程的必要保障，體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中就是教師對(duì)學(xué)生作文的針對(duì)性批改與指導(dǎo)。在以往的教學(xué)模式下，教學(xué)作文評(píng)價(jià)與批改的主體大多以教師為主，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師繁重的批改任務(wù)與學(xué)生被動(dòng)地接受指導(dǎo)的教學(xué)方法容易造成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)的尷尬局面。因此，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，將批改與評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體，為其提供充足的時(shí)間與空間，開展課上交流互批模式，讓學(xué)生在交流過程中借鑒他人的優(yōu)秀之處，從而豐富自身的寫作思路與創(chuàng)作思維，為培養(yǎng)想象力建立豐富的知識(shí)層面。

（五）在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。俗話說，知識(shí)來源于生活，同時(shí)也高于生活。我國(guó)許多文學(xué)作品都是以生活為依據(jù)的。比如，著名作家陳忠實(shí)所寫的《白鹿原》就是以我國(guó)西北地區(qū)為依據(jù)進(jìn)行書寫的，而我國(guó)首位諾貝爾文學(xué)作家莫言的作品也都是以農(nóng)村為場(chǎng)景進(jìn)行開展的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也可以融入生活情境，以此提升學(xué)生的想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的作文能力。

當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫景色時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中展開想象，進(jìn)而提升自身的想象能力。

（六）在交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。根據(jù)調(diào)查顯示，在交流狀態(tài)中學(xué)生的想象能力會(huì)得到最大限度的鍛煉。因?yàn)樵诖诉^程中，學(xué)生的思維會(huì)不自覺地進(jìn)行發(fā)散，同時(shí)學(xué)生也需要不斷地組織接下來要說的話。在此過程中，其想象能力就會(huì)得到鍛煉。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生訓(xùn)練想象能力，進(jìn)而提升其寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是提升小學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)尋求新的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不斷探索學(xué)習(xí)中，提升寫作能力，培養(yǎng)想象力從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷青.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中提升學(xué)生的想象能力[J].華夏教師，2015，6（11）：21-22.