淺談小學低年級識字教學的有效性

張莉

摘 要 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。《語文課程標準》中指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。而作為基礎階段的小學的識字量也是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。這2500個漢字，在一、二年級就要掌握1200多個，占小學識字量的一半。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此“課標”強調低年級要注重“培養學生主動識字的愿望”。旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎，然而識字過程本身是枯燥的，那么怎樣才能激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力呢？我覺得在識字教學中，把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮。

關鍵詞 小學；低年級；識字教學；有效性

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0111-01

一、創設識字環境

在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。積極創設各種識字環境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環境中運用所學習的生字。可以通過社會環境識字。社會是一個學習漢字的廣闊空間，漢字無處不在，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節目出現頻率較高的字，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們：“大家知不知道過馬路要注意什么？……