淺談小學低年級識字教學的有效性

張莉

摘 要 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。《語文課程標準》中指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。而作為基礎階段的小學的識字量也是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。這2500個漢字，在一、二年級就要掌握1200多個，占小學識字量的一半。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此“課標”強調低年級要注重“培養學生主動識字的愿望”。旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎，然而識字過程本身是枯燥的，那么怎樣才能激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力呢？我覺得在識字教學中，把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮。

關鍵詞 小學；低年級；識字教學；有效性

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0111-01

一、創設識字環境

在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。積極創設各種識字環境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環境中運用所學習的生字。可以通過社會環境識字。社會是一個學習漢字的廣闊空間，漢字無處不在，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節目出現頻率較高的字，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們：“大家知不知道過馬路要注意什么？”很多同學都會說：“紅綠燈”，所以每個同學都能說上“紅燈停，綠燈行。”這時再讓同學們認識“燈”，就會將“燈”字印到學生的腦海里了。又比如在班級讓學生采用輪流發放作業本來“姓名識字”。引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。家庭環境識字也很重要。因此，識字教學要緊密結合學生生活，創設大家都常見的家庭環境來引導孩子識字。比如說學習“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找幾個學生，扮演家長，扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習。

所以說，興趣是最好的老師。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特點的話題，激發學生學習漢字的興趣。另外低年級的孩子天真活潑，根據這一特點，教學時可以將生字形象地稱為“生字娃娃”或“生字寶寶”讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

二、培養識字興趣

在教學中，我發現學生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。

1.字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時，學生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。“是個‘暖！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。

2.順口溜識字。這種方法以幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。

3.游戲識字。低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

三、培養識字技巧

在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多，方言現象非常明顯，如何幫助學生掌握正確的普通話的讀音，就成了學習漢字的第一關。在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，很明顯，只要區分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準了，同時又減少了學生寫錯別字的現象。二是通過對比識字。在識字學習的過程中，注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，學生說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字的學，而是一組字一組字的學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。三是通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。

總之，在識字教學中，我們要結合小學生的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。在自主識字中提高識字效率。這樣就可以為高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎。