優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

王成代

摘 要 課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一大重要環(huán)節(jié)，也是明確教學(xué)有效性，檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)桿。但在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作明顯走入誤區(qū)，其教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的低效恰恰佐證了語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題。因此優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高其語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性十分必要，教師必須結(jié)合自身思考與實(shí)踐積極尋找優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新策略，以在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文新評(píng)價(jià)體系下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文新課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0164-01

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、后續(xù)學(xué)習(xí)十分重要。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一大重要環(huán)節(jié)，在一定程度上衡量著語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)有效性。但由于諸多因素影響，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中存在著許多亟待解決的問題。倘若不得到合理的認(rèn)識(shí)與解決，極易影響有效語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，需要語(yǔ)文教師加以重視。

本文筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐思考，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀入手，談一談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多問題之下如何優(yōu)化、解決，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題探析

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)錯(cuò)位

小學(xué)語(yǔ)文課堂開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)其目的為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中農(nóng)的反饋信息，以學(xué)生為方向找到提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。但在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，受應(yīng)試教育影響，教師更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了“等級(jí)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了其評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開展。

（二）忽略學(xué)生差異性

大部分教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)忽略了學(xué)生的差異性，將同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生的一把“尺子”，沒有充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。

（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師完全成為了評(píng)價(jià)的主人公，其評(píng)價(jià)主體十分單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮。一些學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存有不同見解，卻無(wú)法得到意見發(fā)表的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂僵硬化。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略探析

（一）重制評(píng)價(jià)目標(biāo)

做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性十分重要。教師必須變革當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，在正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)所具有的功能下利用教學(xué)評(píng)價(jià)作為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要工具，以找出學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為大翱翔來變革語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

這就要求教師必須從多元化的角度重制評(píng)價(jià)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為平價(jià)的總目標(biāo)，同時(shí)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，綜合考量學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，以利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，因此教學(xué)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，能夠在不斷總結(jié)與分析的過程中以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保能夠?qū)⑦^程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）尊重學(xué)生差異性

“一千個(gè)讀者里有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們具有鮮明的特殊性，因此在開展教學(xué)評(píng)價(jià)過程中教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，只有這樣才能夠確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠貫穿因材施教理念，才能夠引導(dǎo)所有學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)。

這就要求教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中必須全面了解每一位學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)上的不同，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，以在個(gè)性化評(píng)價(jià)下，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以實(shí)現(xiàn)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，不斷的豐富自己。

針對(duì)不同的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同，目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如對(duì)于較為靦腆的學(xué)生，教師可以以學(xué)生的課堂發(fā)言作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生大方發(fā)言，勇敢表達(dá)自己。如對(duì)于較為粗心的學(xué)生，教師可以以考試的字詞準(zhǔn)確度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠改變粗心，細(xì)心做題。

（三）開展多主體評(píng)價(jià)

在開展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注意實(shí)施多主體評(píng)價(jià)，不僅讓自己成為評(píng)價(jià)的主體，更要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生也成為課堂評(píng)價(jià)的主人公。怎能夠引導(dǎo)學(xué)生更配合教師開展語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面的認(rèn)知自己，以豐富和提升自己。教師可以在開展多主體評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)施自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)知自我，明晰自我，在相互評(píng)價(jià)中認(rèn)知?jiǎng)e人的優(yōu)缺點(diǎn)，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，提升自我。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的重要性，更要秉持著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神不斷的探索與實(shí)踐，以從多角度出發(fā)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)有效語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

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