小學低年級數學教學中存在的問題及對策

劉秋蘭

摘 要 數學學科作為小學教學階段的基礎性學科，這也是一切科學的基礎，因此，教師在實際教學過程中，要加強對于小學數學教學的研究分析，積極推進小學低年級數學教學改革發展。結合素質教育的基本目標，教師要結合小學生的認知水平、學習特征等，不斷豐富小學數學教學方式，完善數學教學內容，向學生傳授數學知識，培養學生的能力，發展學生的治理，真正實現素質教育的基本目標。因此，本文就對小學低年級數學教學中存在的問題進行分析，并探究具體的問題解決對策，以此有效推進小學數學教學的發展。

關鍵詞 小學數學；低年級；問題；解決對策

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0188-01

結合新課標的要求，其明確指出在實際教學中，要注重從學生的生活經驗和已有的知識中來開展數學教學，也就是說，教師在小學低年級數學教學中，要注重將學習內容和學生的實際生活之間建立緊密的聯系，實現數學知識和實際生活的有效融合。小學低年級作為學生學習的前期，教師不斷提升數學教學的效率和質量，對于學生今后的數學學習和發展有著十分重要的意義，而要想推進小學低年級數學教學的發展，就要緊密結合學生的特點，不斷豐富課程教學方式，從而有效激發學生的學習興趣、拓展思維、提升能力。

一、小學低年級數學教學中的問題分析

（一）感性認識不穩定

本身對于小學低年級的學生來說，學生對于事物的認識基本都還停留在感性認識的基礎上，其對于事物的感性認識會受到各方面心智發展的影響。由于其思想不夠成熟，認知不夠全面，在感知事物時往往不夠全面、仔細，喜歡對事物產生模糊的理解，從而容易因為認識不穩定而出現各種錯誤。結合當前小學低年級數學教學的現狀，可以發現這類問題是最為常見的，這實際上不是因為其對于所學的知識不夠了解，也不是應給不懂而產生的，只要教師或家長經過簡單的提示就能夠立即改正。比如在《初步認識數》教學中，很多學生在書寫過程中會出現數的互換，像將6寫成9，或將9寫成6等。

（二）注意力不夠集中

結合當前小學數學低年級教學的現狀，可以了解到很多學生由于自身的認知水平不夠高，在實際學習過程中，往往無法長期的集中自身的注意力，容易因為思想誘拐引發錯誤。本身小學低年級學生的就有著活潑好動、容易受到外界影響以及注意力不集中等問題，因此，在數學問題解答中，經常會犯一些低級的錯誤，嚴重影響課程學習的效率。比如在數學計算中，一旦學生的注意力不集中，就容易出現漏算、思維滯留等問題，由于漏算了算式當中的某一項計算，導致整個計算結果錯誤，或者在連做幾題加法之后，對于突然出現的減法會誤當加法計算。

二、小學低年級數學教學問題的解決對策

（一）強化學生的感性認識

針對當前小學低年級數學教學中的問題，教師就要結合小學生的特性，加強學生的感性認識，實現感知認識的準確再現與對比辨析練習，有效提升學生的數學學習效果。不論在整數、小數還是分數中，教師要在初步認識階段，通過多種教學方式不斷加強學生的感性認識，引用生動的教學材料，對學生的大腦皮層形成刺激，不斷提升學生的記憶和再現能力。比如在認識數教學中，當學生對其有了較好的把握之后，不能一味的采取書面練習的方式，可以通過實施隨堂聽寫，實現對課程教學的有效創新，有效調動學生的多方感官，讓學生最大限度的投入到數學學習中。

（二）開展生活化教學，提升學生注意力

教師在小學低年級數學教學中，要實現數學教學生活情趣化，堅持巧用生活化情境，有效融合變式教學，以此將相近或者同類的知識有效串在一起，大大提升學生的學習效率。對于小學低年級數學教學來說，當中有大量的數學練習，這些知識都較為枯燥，教師積極采用變式教學，能夠有效減輕學生的學習負擔和壓力，擺脫題海戰術，真正展現高質量的數學教學。比如：某下學一年級一班中，女生有13人，男生有19人，你能有減法來計算這一題嗎？通過這樣的問題，學生提出了男生比女生多多少？女生比男生少多少？女生再有多少人就和男生一樣多了？等問題，這都是關于求19和13之間的差的問題。那么，將變式教學和生活化進行有效結合，化解數學教學中的難點部分，提升小學數學低年級教學的效率和質量。

三、結語

總而言之，小學低年級階段作為學生學習、發展的重要階段，教師在實際小學數學教學中，要注重結合小學生的特性，深入分析課程教學中的問題，對其進行針對性的完善和優化，以此不斷推進小學數學教學的發展。

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