優(yōu)化小學語文作業(yè) 提高教學質(zhì)量

黃炳成

摘 要 科學合理的設計作業(yè)，不僅能夠幫助學生對所學到的知識進行進一步的消化，更能夠有效地提高學生的知識運用能力，進而提高學生的學習水平。但是長久以來，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在布置作業(yè)這一方面的表現(xiàn)不盡人意，不僅無法達到作業(yè)應有的作用，反而還給學生帶來了困擾。在本文中，筆者將結合小學語文教學談一談如何優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高教學的質(zhì)量。

關鍵詞 小學生；小學語文；作業(yè)設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0201-01

針對當前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，大部分教師所布置的語文作業(yè)的形式單一死板，更加注重強調(diào)機械記憶以及反復抄寫，學生雖然對這樣的作業(yè)并不喜愛，但是也已經(jīng)習慣了按部就班的跟隨教師的步伐去完成作業(yè)。眾所周知，繁重的作業(yè)不僅會給小學生們帶來巨大的學習壓力，還會影響學生學習的積極性，甚至給他們帶來負面的學習影響。因此，為了能夠進一步的提高教學質(zhì)量，減輕小學生們的負擔，我們必須要對語文作業(yè)進行進一步的完善和優(yōu)化，盡最大努力來達到減負提質(zhì)的效果。

一、切實安排適度的作業(yè)

作業(yè)貴精不貴多，很多教師為了能夠提高學生的學習水平，為學生安排大量的作業(yè)，學生們的課余時間充斥著各種各樣的作業(yè)，于是對于學習的積極性越來越低。雖然說教師的出發(fā)點是好的，但是大量的作業(yè)往往并不能夠發(fā)揮出作業(yè)應有的作用，為了能夠提高教學的質(zhì)量，我們應當切實的安排適量的作業(yè)。首先需要切實，也就是說作業(yè)的安排應當符合教學實際，要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況來設計作業(yè)。其次要重視“適度”，這里的適度指的是兩個方面，一方面在設計作業(yè)時需要充分的考慮作業(yè)的難度，要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)來勁型設計。另一方面還需要考慮作業(yè)的整體的量，考慮布置了這些作業(yè)之后，學生需要花費多少精力來完成。

我在布置作業(yè)時往往都會根據(jù)明確的目標來安排作業(yè)的內(nèi)容，比如說《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文，為了讓學生理解父母兩種不同評價中飽含的愛，我布置了一項填空作業(yè)，根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1.這篇課文講述的是作者 時，父親和母親對他的截然不同的 ，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大 ，以及作者從中感悟到的 。

2.母親的愛是 ，而父親的“警告”則時常提醒自己 ， ， ， 。

3.“精彩極了”和“糟糕極了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是 。

二、設計充滿趣味的作業(yè)

經(jīng)過調(diào)查顯示，大部分的學生都不喜歡老師所布置的抄寫生字或者做題的作業(yè)，他們覺得這樣的作業(yè)重復性高，沒有樂趣。興趣是學生最好的老師，同時也是學生學習的強大動力。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，我們不僅僅要在課堂教學的過程當中優(yōu)化教學結構和模式，還應當對作業(yè)的設計進行創(chuàng)新，盡可能的滿足學生的興趣愛好需求，設計出充滿趣味的作業(yè)。這樣一來，學生在完成作業(yè)的過程當中，既可以提高自身的學習能力，又能夠體驗學習語文的樂趣，一舉兩得。

在學習完《竊讀記》這篇課文之后，我為學生們布置了一項比較輕松的語言作業(yè)——假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說： 。我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說： 。我組織學生積極交流，鼓勵大家大膽的表達自己的想法。

三、布置開放實踐性作業(yè)

學生長期處于一種被灌輸?shù)膶W習狀態(tài)，非常容易產(chǎn)生負面情緒。如果此時教師布置的作業(yè)仍然是單一枯燥，那么想必只會加深學生的厭學心理。為了能夠保持學生對語文的學習積極性，同時也為了提高學生的自主學習能力，教師在對作業(yè)進行優(yōu)化時，可以布置一些開放實踐性的作業(yè)。所謂的開放實踐性的作業(yè)，其實可以從多種角度著手。比如說我們可以根據(jù)課文內(nèi)容布置一些寫作作業(yè)、口語作業(yè)、體驗作業(yè)、動手操作作業(yè)、調(diào)查作業(yè)等等。這些開放性的作業(yè)對于小學生們來說是更加新鮮的，不僅僅能夠幫助學生內(nèi)化所學到的知識，還可以豐富學生的感官體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給予學生更好的語文學習的體驗。

以《自然之道》這篇課文為例，在課堂的結尾，我對課文內(nèi)容進行了總結：這個故事就是要告訴我們要遵循自然之道，按照自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。在這之后，我布置了一項調(diào)查作業(yè)：在現(xiàn)實生活中有許多事例，就是人們破壞了自然規(guī)律發(fā)生的后果總是事與愿違，都有哪些呢？我們在課下調(diào)查一下，下節(jié)課的時候進行交流。

綜上所述，在對小學語文作業(yè)進行優(yōu)化時，我們需要遵循減負提質(zhì)的原則，減少那些機械性的重復的作業(yè)，不斷的提高作業(yè)的水平和質(zhì)量，讓學生能夠在輕松完成作業(yè)的過程當中進一步提高自己的綜合語文素養(yǎng)，這才是我們的目的。

參考文獻：

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