運用即時評價 切實提高初中數學教學實效性

王雷

摘 要 教育心理學研究認為，學生在課堂中的表現與老師對其關注度有著直接的關系。因此，在初中數學課堂教師能否做出及時的、合理的評價對課堂教學質量起著不可想象的作用。文章圍繞四個方面闡述如何運用及時評價來提高數學課堂教學的實效性。

關鍵詞 初中數學；及時評價；教學；實效

中圖分類號：A，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0215-01

我們知道，課堂評價是教學的藝術。課堂教學評價在教學中占據著非常重要的地位，它不但能使教師提高課堂效率，而且對于提高學生獨立思考能力有激發和促進作用。即時做出評價能讓學生了解自己的得與失，讓他們學會如何去克服對數學的恐懼，跨過數學這個障礙，從而對數學產生興趣，進而養成積極思考地學習習慣，這對于形成一個良好的課堂氛圍有著不可缺少的作用。

一、客觀公正評價，激發學生學習興趣

在數學課堂上，一部分同學都是懷著忐忑、恐懼的心情來聽講。因為他們懼怕數學課，怕教師提問，這對于學生數學成績地提高有很大的抑制性，也是大多數學生數學學不好的原因，因此教師應該給學生創造一個公平公正的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習掌握知識，不再讓他們覺得數學障礙無法越過，這樣不但能提高學生的學習效率，還可以讓學生養成勤于思考的能力。教師應該學會口頭評價、鼓勵學生，激發他們的學習興趣。例如：在學習《等差數列》這一內容時，教師給出以下數字：1，5，9，13，17……很多同學都能看出每兩個數字之間相差都是4且符合Sn=4n-1這個等差數列，大多數同學都紛紛舉手表示想回答這個問題，這時一個成績一般，不經常在課堂上回答問題的學生也舉起了手，但又很快地放了下去。這時，教師應該示意他主動回答問題，并對他的回答做出及時地評價與分析，這樣既肯定了學生的回答，又指出了他答案的問題所在，這對于提高學生的思考能力，活躍課堂氣氛有不可估量的作用。

二、善于運用評價，誘導學生探究合作學習

教師教學的最終目的是傳授學生知識，讓他們能夠運用所學知識去解決生活中的問題，因此教師在教學中應該給學生提供獨立思考的機會，讓他們在探求中找尋答案，探求知識，這樣能夠使學生更好地發揮出自己的優勢，從而養成良好的學習習慣。例如，在學習《如何在一張正方形紙片上畫出一個最大的圓》時，教師就給學生出了一道這種題：“如何在一張正方形的紙板上裁出一個圓，并使這個圓盡可能的大呢？”這種問題超出了學生的學習范圍，但學生也可以運用所學知識去探求找尋答案，當然，這樣的問題能激發了學生的好奇心和對知識的渴求欲，教師在這種情況下應該指導學生動手操作，讓他們去思考要在正方形的哪個位置確定原因，取多大長度為半徑。然后再讓學生分組探究，力求解決這個問題。當然，教師也應該對這件事做出評價，積極鼓勵學生善于協作、思考，這樣學生探求知識的能力便能得到提升，他們也會因此對這門學科產生興趣，更有益于提高數學成績，這對于教師的教學是有很大幫助的。

三、積極正確評價，發揮反饋信息功能

學會肯定他人，一定程度上能夠激勵他人樹立自信，揚起成功的航帆。當然，在教學中，教師也應該給予學生客觀的評價，這樣不但能夠讓學生了解自己的學習情況，讓他們學會在學習中反思，而且能夠讓學生根據自己的實際情況去調整、優化學習習慣。例如，在學習二元一次方程的時候，給出了這樣一個問題：已知a+2b=10，2a-b=3，求a?+b?的值。一般的同學都是通過這兩個等式分別求出a與b的值，然后在代入求出a?+b?的值。當然這種方法也可以求出最終的答案，但方法相對麻煩。而有幾位同學表示可以把兩個等式同時平方，然后相加，可以驚喜地發現得到了5a?+5b?的值，那么a?+b?的值也就自然而然地算出來了。這樣也就把復雜的問題簡單化了，從而節省了不少時間。這時教師應該給予學生鼓勵、贊賞的評語，這樣肯定了學生，學生也會因此對數學產生興趣，這樣的課堂無疑是成功的。

四、豐富評價方法，強調即時性評價過程

課堂氣氛講究互動性和整體性，教師不應該僅僅作為課堂教學評價的唯一主體，我們強調“以學生為主體”的課堂不光只在教學安排中，也應該包括在教學評價中，因此教師也應該給予學生更多的機會讓他們學會去評價他人的表現，從而反省自己。初中階段的學生們具備了辨別是非的能力，他們能夠分清他人的簡與易，有些學生在數學解題方面，思考更全面，更透徹，甚至比教師的教學方法更簡便，更容易接受。這時學生對學生的肯定評價更能夠激發起學生探究知識的熱情。教師可以開展更多形式的評價活動，讓學生有更多的機會去評價他人和自我，讓他們在評價中收獲快樂和自信，這對于學生提高學習，養成良好的學習習慣和自我評價有不可估量的作用。

總之，數學課堂中的即時評價需要從不同的方面進行解剖和分析。教師應該應該徹底改變過去那種“為評價而評價”的想法，應該重視學生的學習過程，發揮出他們的才干。學會運用即時評價，讓數學課堂不再變得枯燥乏味，讓學生快樂地學習，在學習中收獲快樂和知識，從而走向成功的彼岸。

參考文獻：

[1]馬占魁.試論數學課堂評價的教學案例與思考[J].學周刊，2013（19）.