小學數學作業批改思路的幾點有效見解

吳清波

摘要：作業的批改是小學數學教學的重要環節，亦是教學活動的延伸和補充。為深化課程改革，建立優質高效的課堂，作為教師，要深入開展數學課堂研究，打開作業的批改思路，教師對學生的作業要多一些“深耕細作”，要增加教師對學生作業的面批與個別輔導的機會。通過多種不同評語的運用，不斷幫助學生樹立學習信心，規范學生的作業習慣，確保學生學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學；作業批改；指導

數學作業的批改是老師與學生之間的一種交流，是老師了解學生所學知識的一種方式。在以往的數學作業批改過程中，教師通常只會注重學生作業做對、做錯，這是遠遠不夠的。一味地讓學生進行機械式訓練，從而增加他們的心理負擔，不利于學生學習興趣和學習質量的提高。為此，應轉變作業批改方法，靈活采用多種有效手段，真正把作業的價值發揮出來，通過作業培養學生的學習欲望，幫助他們不斷提升數學成績。

一、循循善誘，適當啟發

作業是教學的基本環節，作業是鞏固、深化所學知識的最佳途徑，高效完成作業有益于技能、智力和創造才能等的發展，是提高學生綜合素質的重要載體。教師在作業批改中，富有啟發性的簡明評語能夠引導學生自己糾正錯誤，提升他們的認識。當學完簡便運算后，張XX同學在家庭作業中把36×199+36計算為36×199+36=7164+ 36=7200。我給他“√”，并批注：“得數是正確的，但是，可以更簡便地計算。你再好好想一想。”下次的作業中，他補上了一種算法：36×199+36=（36×200-36）+36=7200。我為他提高了等級，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”在題目中的“36”下邊劃了紅線，以作提示。果然，在交作業的時候他又補上一種算法：36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200。我再次為他提高了等級，給她評了“★”。循循善誘，不但能讓學生加深印象，使這類學生在做作業的過程中也會時刻提醒自己尋找最便捷的學習方法，久之，他們也會養成好的學習習慣。

二、相互批改，共同促進

強化訓練是學生掌握知識的重要途徑，而作業則是實現這一途徑的最佳平臺。數學作業具有量大、針對性強、全批全改等特點。數學教師在作業批改的時候要主動打破以教師為主的批改方式，采取多種方式進行批改，適量減輕工作負擔。在批改作業的時候還可以采用學生交叉批改，讓學生都能在“改”中“學”。比如，讓學生在得到教師提供的答案后，同桌可交換批改。學生在交換批改的過程中，既能從中吸取教訓，避免自己犯類似的錯誤，又能借鑒一些好的解題方法，共同提高。另外，也可以建立作業批改小組，讓學生在“改”中“教”。比如，將全班學生分成若干小組，小組之間輪流批改作業。教師及時了解小組批改作業時出現的共性問題并進行討論，從討論中及時了解學生的學習情況，以便及時調整教學進度，完善教學方法，提高教學質量。

三、面對面評價協商批改

《義務教育數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的自尊心和自信心。”批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。作業是數學課不可或缺的部分，作業作為課堂教學的一個重要延伸，批改作業不僅是教學的一個環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。作為老師，我們大家都知道在批改作業時偶爾會出現些令我們疑惑不解的情況。比如，有的學生知識基礎較差，智力水平一般，平時的作業也不認真，但是，有時候卻能把作業做得很好。這時候我們就會產生一種疑問：是進步了，還是作假了？有的學生一向作業完成得很好，但是偶爾也會做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如，有的學生答題過程很簡略，但是結果卻是正確的。這是偶然巧合還是學生的一種創新思維給出的解法呢？為實事求是地給予他們更加中肯的評價，不傷害他們的自尊心和積極性，可以采取面對面地和學生交流評價的策略，與學生一起協商批改，如此，既保護了學生的學習積極性，又能挖掘他們創新思維的潛力。這樣才能將學生的作業批透，獲得教學信息反饋的第一手資料，為高效課堂教學的建立打下堅實基礎。

四、注重對作業評價方式的探索

批改作業這個重要環節不僅能讓學生感受到教師的關心和愛意，還能改善師生關系，增進師生感情，一句恰到好處的評語，也許能給學生無窮的力量和堅定的信念，小學生好奇心強烈，對剛接觸的事物新鮮感高。在作業批改過程教師應緊緊抓住這一心理特征。有時候我在批改作業時采用百分制，但久之，學困生對低分早已麻木，也不見怎么進步。此時，可實行“優、良、合格、不合格”的等級制，但是，一段時間后，又發現很多學生對這種評價失去興趣和認同感，因此，現在我的評價方法是全對得100分，按照字跡的端正程度再追加★，有的學生盡管沒有全對，但是有個性化的精彩的解題方法，我通常會在該題上標上“小紅花”表示贊賞。作業批改評價新奇多樣，學生的學習興趣則會越濃，參與的熱情就會越高。以此來促進學生思維的發展與數學素養的提高，培養新階段新時期的合格的人才。

五、注意作業反饋時的情緒態度

在做作業的過程中我們通常會遇到這種情況：有些學生作業敷衍了事，錯誤百出，老師對這類學生的教育還置若罔聞。針對這種情況，作為教師，首先要調整好自己的心態，對這類不認真寫作業的學生要進行嚴厲批評。當然，對學生的批評一定要有輕重之分，要講究一點藝術，要堅持從正面入手，鼓勵為主。如果要懲罰學生，一定要注意分寸，切忌超過一定的負荷和限度，反之則會引起不良后果，適得其反。

作業批改方式的創新在很大程度上能彌補單一評價方法的不足，還有利于溝通師生間的情感，徹底將學生的學習積極性激發出來，助于學生養成良好的學習習慣。故此，教師首先應該從培養學生的能力出發，打破常規，創造性地批改作業，使作業批改緊跟新課程改革的步伐，符合素質教育的要求，使學生都能在習作的過程中綜合素養有所提升。

參考文獻

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