論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述。認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)分為課前模塊和課中模塊。課前模式應(yīng)注重教學(xué)視頻設(shè)計，課中模塊應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上積極展開廣泛討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；籃球教學(xué)；教學(xué)視頻；討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國，后在世界各國逐步推行開來。如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式儼然已成為一線教師研究的新課題。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師引導(dǎo)學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，課中引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題積極展開討論式學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于現(xiàn)代教育技術(shù)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，小學(xué)體育教師也應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行研究、踐行。為引導(dǎo)更多小學(xué)體育教師在教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本文以小學(xué)籃球教學(xué)為例，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行簡要介紹。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前教學(xué)模塊主要依托于教學(xué)視頻。近年來，在“微課熱”的影響下，互聯(lián)網(wǎng)開放資源中不乏有很多與小學(xué)籃球教學(xué)相關(guān)的微視頻。因此，體育教師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行籃球教學(xué)時，可首先考慮從互聯(lián)網(wǎng)開放資源中獲取相關(guān)教學(xué)視頻。如若無法找到合適教學(xué)視頻，則需體育教師親自動手設(shè)計制作。目前，技術(shù)人員開發(fā)的與教學(xué)視頻設(shè)計制作相關(guān)的APP軟件不乏其數(shù)。因此，體育教師設(shè)計制作教學(xué)視頻踐行起來并不難。基于小學(xué)生年齡較小，有意注意力時間較短的基本特點，體育教師設(shè)計制作的教學(xué)視頻最好不應(yīng)超過15分鐘。由于每一堂籃球課的教學(xué)內(nèi)容并不多，因此15分鐘內(nèi)的教學(xué)視頻完全可容納所有知識點。雖然教學(xué)視頻并不長，但也應(yīng)將重難點知識講透，對重點籃球技術(shù)也應(yīng)進行全面、直觀的技術(shù)動作示范。技術(shù)動作示范可采用真人示范的形式，也可采用動畫示范的形式。具體情況體育教師可根據(jù)實際情況靈活決定。籃球教學(xué)視頻設(shè)計制作完成后，體育教師可將其上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺，諸如微信群等。然后要求學(xué)生在正式上課前必須認(rèn)真觀看。值得一提的是，每一個籃球教學(xué)視頻最后，體育教師均應(yīng)布置一些作業(yè)。例如，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻講解，對相關(guān)籃球技術(shù)動作提前進行反復(fù)練習(xí)等。這樣的做法不僅可加深學(xué)生對教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容的理解，也可在一定程度上超越課堂教學(xué)時間的局限性，增加學(xué)生的練習(xí)時間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的課中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中應(yīng)用不僅是重點，更是難點。對很多小學(xué)體育教師而言，他們已然普遍習(xí)慣于采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行籃球教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多的則是要求體育教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生討論。結(jié)合已有研究認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)課中教學(xué)模塊中的應(yīng)用具體可采取如下教學(xué)步驟：

（一）就教學(xué)視頻內(nèi)容向?qū)W生積極提問

在課中教學(xué)階段，體育教師在教學(xué)伊始應(yīng)就教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生提問。這樣的做法不僅可迅速喚起學(xué)生對教學(xué)視頻的記憶認(rèn)知，對接下來的籃球課堂學(xué)習(xí)也極有幫助。以“原地單手肩上投籃”一課為例，新課教學(xué)伊始體育教師提出的問題為：“同學(xué)們，你們在課前已觀看過教學(xué)視頻，誰能告訴我原地單手肩上投籃的技術(shù)重難點是什么？”問題提出后，同學(xué)們紛紛踴躍舉手作答。有學(xué)生答道：“原地單手肩上投籃的技術(shù)難點是曲腕撥指，技術(shù)重點是全身應(yīng)協(xié)調(diào)用力?！背酥?，體育教師還提出很多問題。對于一些較難回答的問題，還要求學(xué)生討論之后回答。

（二）在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論

體育教師就教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生提問完畢后，應(yīng)要求學(xué)生進行自主練習(xí)。與此同時，體育教師應(yīng)予以學(xué)生積極的技術(shù)指導(dǎo)。以“原地單手肩上投籃”一課為例，在學(xué)生自主練習(xí)過程中，體育教師始終在同學(xué)們之間走動，并不時幫助學(xué)生糾正錯誤動作。自主練習(xí)結(jié)束后，體育教師要求學(xué)生就剛才的自主練習(xí)談?wù)勛陨淼男牡皿w會，就原地單手肩上投籃的重難點技術(shù)展開廣泛討論。在此過程中，同學(xué)們相互探討、相互指導(dǎo)，對他們快速掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動作極有幫助。

（三）在合作練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論

自主練習(xí)結(jié)束后，體育教師還可積極組織學(xué)生開展合作練習(xí)，并在合作練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論。仍以“原地單手肩上投籃”一課為例，體育教師要求三名同學(xué)為一組，一名同學(xué)投籃，另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)撿球并將球傳回至投籃的同學(xué)手中繼續(xù)投籃。每名同學(xué)可連續(xù)投籃十次。這樣的做法利于加深學(xué)生的動作固化。合作練習(xí)結(jié)束后，體育教師要求學(xué)生通過討論總結(jié)歸納原地單手肩上投籃易犯錯誤。通過討論總結(jié)，大家一致得出這樣的結(jié)論：原地單手肩上投籃易犯錯誤主要為：（1）單手持球不穩(wěn)；（2）持球或出球時肘關(guān)節(jié)過分外展；（3）投籃時全身用力不協(xié)調(diào)；（4）……

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球課堂應(yīng)用的末尾階段，體育教師應(yīng)對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行有效總結(jié)，并對學(xué)生在整個翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)實施科學(xué)評價，要求學(xué)生課后繼續(xù)就相關(guān)籃球技術(shù)動作進行復(fù)習(xí)鞏固。通過一連串完整教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用也成功實現(xiàn)。

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作者簡介：殷建（1986.9）女，漢族，江蘇揚州人，任職于揚州大學(xué)教育學(xué)院附屬竹西小學(xué)，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)體育課堂教學(xué)。