初中合唱教學中培養(yǎng)合作能力的實踐

范琦

摘要：在初中音樂教學中合唱教學占有重要的位置，《課程標準（2011年版）》加寫了一段關于合唱教學的提示：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力。”筆者將初中音樂合唱教學中培養(yǎng)學生“合作能力”的教學理念和方法由淺入深地融入到教學實踐中，以下來談談自己在這方面的幾點體會，希望可以為各位同仁的合唱教學帶來一些參考。

關鍵詞：合唱教學；合作能力；柯達伊教學法

合唱是中學音樂教學中參與性最強、受眾面最廣的教育活動之一。合唱要求隊員必須發(fā)聲方法基本一致，音高準確，咬字、吐字清晰，音色的明暗和速度的疾徐控制自如，在情感表達上也要求高度統(tǒng)一、協(xié)調，這有利于培養(yǎng)學生與他人和諧相處、合作的能力。①《課程標準（2011年版）》關于合唱教學的提示：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力。”②在初中音樂教學中合唱教學占有重要的位置，合作能力是青少年生存和發(fā)展的基本能力之一，是素質教育的重要內容。筆者將初中音樂合唱教學中培養(yǎng)學生“合作能力”的教學理念和方法由淺入深地融入到教學實踐中，以下來談談自己在這方面的幾點體會，希望可以為各位同仁的合唱教學帶來一些參考。

一、理論指導——柯達伊教學法

柯達伊教學法是最具影響的音樂教育體系之一，也是我們進行合唱教學實踐的理論基礎。“它廣泛吸取前人教學實踐的精華，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，建立在實踐的基礎之上，具有高度的有序性。”③柯達伊教育理念對我們的研究產生了重要影響，如：

1、音樂屬于所有人。

2、人的生命中不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生。

3、歌唱是音樂教育的主要手段，是每個人都可以參與的音樂活動。歌喉是每個人都有的樂器，人生是最好的音樂教學工具。

4、采用首調唱名體系。

5、民族音樂貫穿在音樂教學中。

6、音樂學習中重視歌唱游戲的作用。

二、通過“趣味游戲”激發(fā)學生的合作興趣

初中生在生理上從孩童飛速發(fā)育至接近青年，但心理發(fā)展的速度則相對緩慢，尚處于幼稚向成熟的過渡期。在課題的實踐中枯燥、乏味的練習影響學生歌唱狀態(tài)。卡爾·奧爾夫說過：“兒童音樂教學的起點不是音樂課，而應該始于游戲。”④柯達伊教育體系中豐富多彩的教學內容、多樣化的表演、游戲活動形式，都給人們留下了深刻的印象。⑤合唱教學中我們通過“趣味游戲”激發(fā)學生的合作興趣。

（一）穩(wěn)定節(jié)拍

教學中如沒有對幫助學生建立穩(wěn)定拍感給以足夠的認識，學生常出現(xiàn)唱歌趕拍子、拖拍子的問題、節(jié)奏不穩(wěn)定、合唱配合問題等，都和內心缺乏穩(wěn)定拍感有關系。

穩(wěn)定節(jié)拍（Regular beat）是有規(guī)律出現(xiàn)的固定拍，每個穩(wěn)定節(jié)拍的律動在學生歌唱中相等于一個四分音符時值。教學活動中，通過有規(guī)律的節(jié)拍連續(xù)可以刺激學生體驗穩(wěn)定、感受節(jié)拍，培養(yǎng)合作能力。具體方法有：

1、圖4-1為圓隊形，學生手拉手口唱旋律，以樂句為單位腳踏穩(wěn)定拍向左并步走，變換樂句反向邁步。

2、圖4-2為圓隊形，學生手拉手邊唱旋律邊腳踏穩(wěn)定拍走向圓心，以樂句為單位腳步前行或后退、手臂舉起或放下。

3、學生也可分兩組分別按圖4-1、圖4-2兩種隊形進行踏著穩(wěn)定拍的二部卡農練習。這些方法豐富了穩(wěn)定拍練習的形式同時培養(yǎng)了學生的合作能力。

（二）節(jié)奏游戲

節(jié)奏訓練貫穿于合唱教學之中，節(jié)奏游戲的方法多種多樣。例如：

1、節(jié)奏卡游戲

四名同學一字排列舉起節(jié)奏卡片，其余同學按順序手打穩(wěn)定拍口讀節(jié)奏。而后四名同學隨意變換位置，讓學生依次練習。此節(jié)奏游戲可激發(fā)學生學習節(jié)奏的興趣，逐漸培養(yǎng)合作能力。

2、回聲游戲

學生分為兩組，一組拍擊節(jié)奏，另一組準確地“回聲”式模仿。此游戲即培養(yǎng)學生的合作能力又鍛煉了節(jié)奏記憶能力。

3、節(jié)奏接龍

一組同學按順序每人排擊一小節(jié)節(jié)奏，流暢地完成節(jié)奏練習。這一方法培養(yǎng)了學生的合作意識與合作能力。

（三）旋律游戲

1、旋律接龍

同節(jié)奏接龍游戲相同，只是將節(jié)奏換為旋律。同學按順序每人演唱一小節(jié)旋律，流暢地完成旋律演唱。

2、聽唱游戲

采用兩小節(jié)出聲歌唱，兩小節(jié)內心默唱的方法，同學流暢地完成旋律演唱。

三、通過“二聲部歌唱練習”訓練學生合作能力

二聲部歌唱需要兩個聲部相互傾聽、取得均衡，只有感覺到它們完全融合才能唱得準確。通過課題實踐，這些練習提高了學生的合作意識與合作能力。

1、請兩位同學做二聲部歌唱。一個人唱已給的旋律，另一人即興唱出旋律下方三度的第二個聲部。

2、請兩位同學分別唱出已知旋律和教師彈奏的另一聲部，做二聲部歌唱。

3、卡農（Canon）練習

柯達伊認為，歌唱卡農是發(fā)展二聲部歌唱的最好準備。卡農是歌唱同一曲調，但多個聲部結合起來又有合唱的效果。歌唱時學生要時刻意識到合唱隊員作為一名“合作者”需要唱好自己的聲部并且聆聽其他聲部，在多聲部中協(xié)調配合（如圖4-4）。

合作是現(xiàn)代人的一項基本素質與品格，合作能力是青少年生存和發(fā)展的重要內容。合唱教學活動具有培養(yǎng)學生群體意識、合作能力的功能。在初中音樂合唱教學實踐中學生既感受和體驗到多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，還明確了各聲部間的默契配合、通力合作，極大地提高了學生的合作能力。

參考文獻：

[1]李磊.《基于實踐視角的合唱教學策略初探》，《中國音樂教育》2017年第8期

[2]《義務教育音樂課程標準（2011年版） 解讀》北京師范大學出版社，2012，40頁

[3][加]洛伊斯·喬克西著，趙亮、劉沛譯.《柯達伊教學法Ⅰ》，中央音樂學院出版社2008年版，第14頁

[4][德]芭芭拉·哈澤爾巴赫主編、劉佩譯.《奧爾夫教學法的理論與實踐》，中央音樂學院出版社2014年版，第23頁

[5]楊立梅..《柯達伊音樂教學思想與匈牙利音樂教育》上海教育出版社2011年版，第50頁