論化學教學中的環境教育

陳烈光

[摘要]化學是初中階段開設的一門基礎學科，與學生的日常生活息息相關。化學與環境污染及環境保護聯系緊密，而環境保護是國家的基本國策之一。因此在化學教學中貫徹實施環境教育，從小培養學生的環保意識，既是化學課程改革的要求，也是培養現代公民的需要，更是社會可持續發展的必然選擇，具有深遠的現實意義和發展意義。

[關鍵詞]化學教學；環境教育；環保意識

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）05007403

當今社會面臨的環境問題是全球性問題。水體污染、大氣污染（如霧霾）、固體廢棄物污染、土壤污染等日益嚴峻；荒漠化、鹽堿化、氣候變暖等一系列環境問題令人擔憂；工業企業廢物的排放，農業農藥化肥引起的面源污染，危險廢物肆意排放，令人觸目驚心，危害極大。環境問題已成為全球熱點問題、重點問題及難點問題，亟待人們共同努力解決。先污染后治理的模式付出的代價極大，且某些傷害是不可逆轉的，因此在環境問題上應以預防為主，培養人們可持續發展的環保意識方為上上策。意識指導行動，而環保意識的培養非朝夕之事，環保習慣的養成更非一日之功。初中階段是學生意識形成和發展的重要階段，化學又是與環境污染及環境保護聯系最緊密的學科之一，化學教學中滲透環境教育，對學生環保意識的形成具有重要作用和深遠影響。

一、初中化學教材中涉及環境教育的內容

初中化學中與環境有關的知識主要集中在材料研制、環境與社會發展、能源的開發利用、人體健康等問題的一級主題“化學與社會發展”中，旨在通過學習這部分知識，使學生樹立正確的環境保護意識，認識到可持續發展的重要性。

筆者

對初中化學教材中關于環境教育的知識點進行梳理總結，具體如下表所示。

表1初中化學教材中與環境教育有關的內容

從化學教材內容可以看出，初中課程雖然是啟蒙階段和基礎知識普及階段，但環境教育的內容已經非常全面，白色污染、水污染、大氣污染的形成、來源、預防等都可以在化學教學中滲透。教師在教學中應首先關注環境保護，采取合適的教學方法，講清楚、講明白并加強課外拓展活動，拓寬學生的知識面，在潛移默化中增強學生的環保意識，并在日常生活行動當中有所體現。

二、教師自身環境保護意識的提高

教師是學生的引路人，傳道、授業、解惑者。課堂教學是學生知識和信息的主要來源。教師自身環保意識水平的高低直接影響和制約學生環保意識的培養和形成。

1.教師要拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平。許多化學教師平時接觸環境保護的知識太少，對其了解不深，難以在日常教學中滲透環保教育。因此當務之急是教師重新學習有關環保方面的知識，多讀書、多看報，拓寬自身的知識面，真正認識到環保的重要性和緊迫性，從而主動擔負起培養學生環保意識的責任。

2.教師要養成良好的行為習慣。教師的行為習慣必然影響學生的行為習慣。一個簡單的舉動都會對學生產生深刻影響，這就是言傳身教、親身示范的教育意義。化學教學中會有很多示范性實驗需要教師演示，實驗過程會涉及有毒氣體的排放、廢液和廢棄物的處理等內容。教師的處理習慣會潛移默化地影響學生。目前，化學教學提倡對實驗進行改進，倡導綠色化學實驗，進而培養學生良好的行為習慣。

三、化學教學中開展環境教育的有效途徑

（一）結合初中化學教材進行環境教育，培養學生環保意識

前面提到過初中化學教材當中與環境保護相關的內容很多，如二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、煤燃燒、汽車尾氣與大氣污染的關系，塑料制品與白色污染的關系等，且課堂教學仍是學生接受知識的重要陣地，因此教師要熟讀教材，吃透教材，深入挖掘教材中的環境問題與現象，利用好教材中的各種素材。通過課堂教學，讓學生充分認識到空氣污染、臭氧層空洞、水體富營養化、城市生活污水、城市污泥和工業三廢（廢氣、廢液、廢渣）對環境的危害，農業化學肥料、農藥的使用對生物的危害和對生態系統的破壞，重金屬污染對人體健康的危害，從而使學生逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。因此，在化學教學中要注重知識傳授與環境教育相結合，突出環境教育的內容，把環境教育貫穿于化學教學的各個環節。

（二）結合化學實驗進行環境教育，培養學生環保意識

眾所周知，初中化學課程中實驗較多，因此在化學實驗中應重視和踐行環境教育。初中生的身體正處于生長發育階段，對污染物的危害甚為敏感，化學實驗若設計、操作、防護不當，加上學生的環境保護意識薄弱，產生的污染將對學生的身心健康帶來十分不利的影響。盡管這種污染是局部的，卻是不容忽視的。因此在制取一些有毒物質時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。例如制取氯氣時，多余的氯氣應用堿液吸收。同時，要學生嚴格遵守

實驗

操作規程，節約實驗用品，

在確保實驗效果的同時，

盡量利用少量的反應物來進行實驗，

把污染減少到最低程度。在實驗廢物排放方面，應注意

三廢

處理（包括廢氣、廢液、廢渣）。教師應做好示范，耐心指導，引導學生學會合理處置三廢，如放入指定的容器或指定的地方進行集中處置。

（三）結合課外活動進行環境教育，培養學生環保意識

化學教學中課堂教學和化學實驗是基礎，它們使學生對化學這門科學有了一定的認識和掌握，但是社會發展到今天，僅有理論知識是遠遠不夠的，素質教育更加注重實踐和戶外拓展活動。在條件允許的情況下，可利用某些教學課時或者寒暑假期組織學生進行社會調查，可從身邊的污染調查做起，或參觀一些環保工程項目。如參觀附近的污水處理廠，了解污水處理過程，培養節約用水意識；參觀附近的垃圾填埋場與垃圾焚燒廠，了解垃圾填埋與焚燒的過程，讓學生感受現場環境，培養學生不亂丟垃圾及垃圾分類的意識；關注空氣污染指數，了解霧霾的來龍去脈，參觀化工廠的煙囪排放情況，讓學生切身感受廢氣給環境帶來的不利影響，引導其思考怎樣降低廢氣的排放，產生保護環境的緊迫感。走出課堂，充分利用課外活動這個陣地，鞏固學生所學化學知識，并利用化學知識解釋和解決生活中的環境現象和環境問題，不僅豐富了課堂，還能激發學生的興趣，讓枯燥的內容變得有趣味，讓難懂的知識變得易理解，真可謂一舉多得。

（四）結合主題班會、演講活動、論文競賽等形式多樣的活動進行環境教育，培養學生環保意識

應試教育的典型特征是“聽課→做習題→考試→改正錯誤習題→考試成績提高→升學考試，分高者得以錄取”。我們教師在汲取應試教育精華的同時應在教學中開展形式多樣的活動，讓學生在潛移默化中接受和掌握新知識。通過化學知識學習、化學實驗操作、課外參觀實踐等，學生基本了解并掌握了化學這門學科，此時趁熱打鐵組織主題班會，設置演講環節，讓學生多發言，讓他們表達自己的想法，就可讓學生變被動接受知識為主動探索知識，并在這一過程中培養和提高環保意識。鼓勵學生將活動過程寫成論文小結，教師再對好的觀點加以褒獎，鼓勵學生創新，培養學生保護環境的主人翁責任感和自覺性。

（五）結合學生日常生活培養和踐行環境教育

以初三學生日常生活和化學學習中接觸到的空氣、水體、土壤、金屬、酸、堿、食品藥品與健康等內容為載體，引導學生從科學的角度認識環境問題的嚴峻性，了解化學與環境問題的相互關系及解決環境問題對人類生存的重要性，培養環境意識，并在日常生活中養成環境友好習慣，與環境和諧相處，合理利用資源，確保社會的可持續發展。現代城市倡導綠色低碳生活，這不僅是大人的事，也是學生的責任，今天的學生就是明天的社會建設者和發展者，他們的環保意識和環保行為決定著未來社會的環境狀況。簡單歸納起來，常見的綠色低碳行動有：（1）家中物品要做到物盡其用，舊衣物盡可能地回收使用。（2）減少使用一次性餐具、紙巾等日用品。（3）購物時盡可能地少用塑料袋，最好使用布制購物袋，以便多次重復使用。（4）節約用水，如洗衣水可用來拖地，最后用來沖廁所。（5）裝修時選用綠色環保材料。（6）家中使用節能燈，養成隨手關燈，節約用電的習慣。（7）回收廢品，循環利用。（8）養成垃圾分類的好習慣。（9）不隨意丟棄廢舊電池。（10）家中使用空調時，夏季將溫度調至26度，冬季調至18度。（11）出行時多使用公共交通工具。（12）盡可能少開冰箱門……

綜上所述，

保護環境是國家的基本國策，更是每一個公民的神圣使命，是一個循序漸進的過程，不能急于求成，也不可能一蹴而就。意識指導行動，行動反應意識，讓環保理念和環保意識深入學生內心，為環保事業奠定堅實的人才基礎，再通過良性循環影響更多的人，讓更多的人參與環保，為環保做貢獻，與環境污染行為做斗爭，為環保出力獻策，只有這樣社會才能持續發展，生態文明建設才能有所成效。

[參考文獻]

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[2]曹新.淺談初中化學教學中的環保教育[J].中學教學參考，2014（9）.

[3]梁蓮雄.淺談初中化學教學中的環保教育[J].中國校外教育，2016（2）.

（責任編輯羅艷）