淺析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

陳定勇

摘要：現(xiàn)階段先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到了各個領(lǐng)域。于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，面臨著如何將信息技術(shù)與教育整合的問題。通過信息技術(shù)可以更好的展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分調(diào)動，使教師的教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

第一點，計算機(jī)可以將知識以影像、圖片或者聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以這種形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更加具有感染力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極探究這些“立體”的數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師利用黑板將知識傳遞給學(xué)生，致使教學(xué)效率難以得到提高，而通過多媒體展開的教學(xué)，可以大幅度提高教學(xué)效率，比如，教師在制作習(xí)題課件時可以利用flash，讓學(xué)生計算正確答案，如果學(xué)生回答的正確，大屏幕就會出現(xiàn)：恭喜過關(guān)；如果學(xué)生偏離了正確答案，屏幕就會出現(xiàn)：“請再次計算”的字樣。通過這樣的方式讓學(xué)生的興趣逐漸高漲，并且可以大幅提高教師的教學(xué)效率；第二點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)。通過多媒體開展的數(shù)學(xué)教學(xué)可以將生動有趣的課堂氛圍提供給學(xué)生，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行增強(qiáng)。除此之外，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所掌握，依據(jù)學(xué)生的具體情況使用現(xiàn)代的信息技術(shù)，進(jìn)而將“因材施教”全面實現(xiàn)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)中擁有豐富的資源，可以為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供幫助，例如影像、聲音、圖片等，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)情景進(jìn)行模擬，讓數(shù)學(xué)與生活更加貼合，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活化的數(shù)學(xué)。在這過程中，不僅使學(xué)生的視野更加開闊，而且使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大幫助。例如，《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課程，教師可以分三個步驟講解這節(jié)課程，第一步，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。教師可以利用幻燈片播放圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)生引入“圖形旋轉(zhuǎn)的世界”，激發(fā)學(xué)生探究該課程的欲望，并在這過程中提出相應(yīng)的問題；第二步，體驗該節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作旋轉(zhuǎn)的圖形，然后慢慢的指導(dǎo)學(xué)生解決在觀看視頻時提出的問題，然后總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律；第三步，教師與學(xué)生之間交流圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以把通過視頻、實際操作過程中總結(jié)的圖形旋轉(zhuǎn)內(nèi)容與學(xué)其他學(xué)生分享，然后與教師進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互指導(dǎo)與評價，由教師給予最終的點評。同時，教師在教學(xué)的過程中提供給學(xué)生多種圖形，讓學(xué)生將這些圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的方式，不僅使課堂氛圍變得更加活躍，還使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

（一）簡化知識

初中數(shù)學(xué)中有部分知識屬于重點內(nèi)容，利用信息技術(shù)可以簡化這些知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以降低。例如，平面直角坐標(biāo)系這節(jié)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將平面直角坐標(biāo)系勾畫出來，并讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中找出相應(yīng)的點，然后根據(jù)點找出相應(yīng)的坐標(biāo)，在這過程中學(xué)生會覺得繁瑣和復(fù)雜，慢慢的磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用計算機(jī)就能簡化教學(xué)步驟，通過屏幕將平面直角坐標(biāo)系直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生了解點與坐標(biāo)之間的關(guān)系，這一學(xué)習(xí)過程既生動又形象，還可以對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，并且節(jié)省了教學(xué)時間，使教學(xué)效率大幅提高。

（二）知識直觀化

數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中需要以圖形作為輔助。傳統(tǒng)的教學(xué)沒有將理論知識與圖形結(jié)合開展教學(xué)，致使學(xué)生難以理解部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，只能靠背誦記憶這些知識。計算機(jī)中具有多種繪畫工具，通過該工具可以將數(shù)學(xué)中的圖形進(jìn)行制作，并把這些圖形以立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過感官掌握所學(xué)的知識點。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)結(jié)合時需要遵循的原則

（一）材料需要進(jìn)行適當(dāng)處理

教師在通過先進(jìn)技術(shù)查找資料時，應(yīng)該對查找的資料進(jìn)行相應(yīng)的處理，挑選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，并且保證這些材料緊扣教材內(nèi)容。教師在制作課件時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對選擇的材料進(jìn)行處理與篩選，不能直接進(jìn)行套用，因為套用可能會達(dá)到適得其反的效果。

（二）選材科學(xué)

部分初中數(shù)學(xué)教師直接將多媒體中的素材呈現(xiàn)給學(xué)生，但是并沒有達(dá)到很好的效果，學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭煩的情況。這就說明多媒體中的信息對于學(xué)生并沒有足夠的吸引力，反而這些信息顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在制作課件時，應(yīng)該科學(xué)的選擇多媒體中的材料，使選擇的材料與教材內(nèi)容有效結(jié)合在一起，并且突出教材中的重難點，進(jìn)而實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

（三）選材靈活、準(zhǔn)確

初中數(shù)學(xué)教師在制作課件時，會選擇多媒體中的素材作為輔助，選擇的材料應(yīng)該有針對性。第一點，教師制作的課件應(yīng)該與教材內(nèi)容緊密相連，并且要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分反應(yīng)。如果教師制作的課件材料與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，這難以體現(xiàn)出課件的價值，并且還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果教師準(zhǔn)備的課件能夠充分反映教學(xué)內(nèi)容，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)；第二點，教師應(yīng)該有針對性的制作課件，課件的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能將學(xué)生的主動性與積極性充分調(diào)動，進(jìn)而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索將數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)有效結(jié)合的方法，通過數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的全面結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育的瓶頸得以突破，將知識以多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，使其樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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