淺析初中歷史課堂教學中歷史故事的應用

章金亮

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中教學中，對于歷史課堂的重視也是愈發明顯。作為一門有著古老和新鮮血液的學科，歷史是教學實踐中不可或缺的一部分，而歷史故事歷來都是向后輩傳達歷史信息的最好載體。本文將根據我多年在歷史教學中的相關教學經驗和具體的教學實踐對初中歷史課堂上歷史故事的應用作簡要探討。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學應用

在初中歷史課堂的教學當中，教材上有很多相應的歷史故事，在這些歷史故事中，教師需要進行適當的選擇，以實現詳略得當。故事選取的恰當性能夠優化課堂教學，能夠點燃學生對于歷史的熱情。因此，歷史教師需要對教學的有效性引起高度的重視。教師必須將教學內容、教學目標熟記于心，能夠準確定位，把握相應額原因、經過以及結果所在究竟為何，從而在恰當的時間里將合理的歷史故事有效插入，讓學生在已有、或者未知、亦或是單純的了解一點點的基礎上得以強化和深化，最終實現歷史這門學科教育的高效性、高質量。

一、激發學生歷史學習的動力

一般來說，初中生存有一定的自主學習能力基礎，但是仍然不算的是完備。因此，教師在日常教學當中，需要對學生以適當正確的引導，才能夠最大化的開發出他們自主學習的潛力，實現自主學習能力的完備。歷史，是一門需要學生記憶和背誦相應知識點的學科。但是，很多學生對于這些需要花時間和精力去背誦和記憶的文字性學科總是莫名感到頭疼難受。對此，初中歷史教師在教學的過程中需要幫助學生把這些枯燥無味的知識點以生動形象化，從而優化歷史教學，以調動學生歷史學習的動力。

例如，在新課程的教學當中，教師可以在開篇就重視起學生積極性的調動。利用一個與文章內容相關的趣味性話題作為引入，讓學生能夠提前進入情境當中。像在《五四運動》這一章節當中，教師可以通過《我的一九一九》這部經典款電影作為背景教材，以輔助教學。很多時候，在課堂上為學生播放音頻、視頻等，能夠十分有效的集中學生的注意力，能夠將學生的思想帶入某種所需要的教學情境當中，從而得以將學生對于歷史學習的動力激發，實現將歷史課的教學效率拉伸到最高境界。

二、采用更加具有真實性的歷史故事

在現代社會當中，因為“娛樂”的盛行，對于所謂的歷史存有很多的“戲劇化”。尤其是一些小說，故事說的引人入勝，但人們卻常常忽略掉“本故事純屬虛構”著七個字眼。網絡是故事傳播最快也是最廣的媒介，而現代學生的生活又是更加離不開網絡，這就造成了學生知識上的一些虛假的干擾，成就了學生歷史知識的盲區，對學生的歷史知識框架的構造存有嚴重的負面阻礙。因此，初中歷史教師在具體的教學實踐當中，一定要注意所講學的歷史故事的真實性，以“論從史出，史論結合”作為自己歷史教學的最根本原則，并在此基礎上找尋有價值的歷史教學方法，幫助學生健全完善自己的歷史知識儲備。在具體的教學當中，教師不能夠效仿電視劇、電影、小說那樣，對歷史故事加以“戲劇化”講述，需要拿出強有力的史料，以保證所講歷史故事的真實性。

例如，教師在講授孔子、項羽、諸葛亮等歷史人物的時候，切莫根據自己所謂的常識加以定論，而是要根據《史記》上的確切記載，真真實實地把任務還原。同時，教師可以加上合理且正確的想象，對人物加以良性的推測，但不能夠天馬行空，妄自揣摩。此外，教師還可以在課堂上引入一些優秀的文學作品，以作為課堂生活的調節劑，像《儒林外傳》中“范進中舉”這種極具有現實批判意義的小故事來折射出當年科舉制度的極度不完善和不公平。教師要善于利用歷史故事，利用正確具有真實性的歷史故事，使得歷史理論更加具有真實韻味，更加動以人心。

三、在歷史課堂上運用適當的教學方法

在歷史教學課堂教學當中，教師可以在簡單的歷史故事講解當中將本堂課的教學內容以巧妙的引出，如此，能夠使得前后具有銜接性和連貫性，讓學生體會到一種學習的“順其自然”。同時，教師可以通過正確的歷史故事的引入，來讓學生把握住全文的重難點。在初中的歷史教材當中，一般都是按照相應的歷史資料來進行編撰排版，語言風格上存有一定的簡潔與嚴謹性。如此，便會使得有些學生在理解上會存有一定的難度，從而造成相應的偏差和誤解，久而久之，便會逐漸抹殺掉學生歷史學習的熱情。因此，教師在教學之前，可以將相應的重難點以故事的形式向學生進行描述，以故事引導學生去主動思考和探索，發現出其中的關鍵所在。然后在教師后續的講解當中，把自己之前不懂的、難以消化的、作了著重記號的加以解疑，得以完善，從而實現記憶的強化，知識的積累。此外，教師可以在自己的教學安排當中，適當對歷史故事進行編排，讓歷史的真諦能夠得以升華，讓學生知識得以深化。

例如，教師在教學當中，可一般讓學生進行相應的歷史人物扮演，讓學生真真切切地感知到人物的心理、情感變化，讓學生有較為真實的歷史體驗。像荊軻刺秦王、劉邦赴鴻門宴之類的歷史故事，教師就可以通過角色扮演來增加師生互動和生生互動，讓蒼白而枯燥無力文字語言變得更加鮮活，進一步幫助學生去理解和消化教學內容。可以說，教學當中的趣味性，是維持整個課堂積極性的重要支持力量，是將課堂教學的效率盡量拉伸到頂峰的動力來源。

結語：

綜上所述，在初中歷史課堂上，歷史故事的引入，能夠極大化地提高學生的學習效率和教師的教學效率。教師可以通過鮮活的歷史故事來提高課堂的活躍度，提高學生對于歷史學習的熱情。在具體的教學實踐當中，教師需要不斷激發出學生歷史學習的動力，以作為歷史教學的基礎。同時，教師需要借用更加具有真實性的歷史故事，以此來使得學生的歷史知識框架可以正確地搭建。此外，教師需要在歷史課堂上運用適當的教學方法，將學生對于歷史學習的積極性最為深入的挖掘出來。如此，最大程度地實現高質量、高效率的初中歷史課堂教學。

參考文獻：

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