提高農村小學生閱讀能力的有效方法

徐立房 唐淑娟

摘要：課外閱讀是農村小學生增長知識，開闊視野的重要途徑，我們要根據農村小學生的現狀及特點，對他們進行課外閱讀的指導。家庭、學校、社會三方緊密合作，一定能夠提高農村小學生的課外閱讀能力，讓他們在知識的海洋里更加高興、快樂地遨游。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；方法

目前農村小學中學生閱讀能力普遍較低，為了提高農村小學生的閱讀能力，教師必須針對農村學生實際情況，探索適合農村小學生特點的教育教學方式，以學生為主體，調動小學生的閱讀積極性和主動性，達到提高閱讀能力的目的。

一、影響農村學生閱讀能力的因素

（一）對課外閱讀價值的認識不足。

長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，還看什么“課外書”，實屬“多余”。除了家庭因素之外，學校也沒重視學生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統教育思想的影響，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連自習課看課外書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。

（二）課外閱讀涉及的范圍比較窄。

在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

（三）學生課外閱讀效果差。

學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學到的閱讀方法運用到課外閱讀上，大多數學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾個好詞好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。

二、如何農村小學生閱讀能力

（一）以課內閱讀帶動課外閱讀。

農村小學生不同于城市小學生，課外閱讀薄弱，或者說基本很少，所以農村小學教師必須緊緊抓住課堂時間，讓課內閱讀來帶動課外閱讀，逐漸培養小學生的課外閱讀興趣。實際上，課內閱讀與課外閱讀并沒有明顯界限，而是相輔相成的，可以相互促進，是一個不能分家的整體。我國著名教育家葉圣陶葉老曾經說過這樣一段話：“語文無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”所以，我們就是要在課堂上培養小學生的閱讀能力，在課堂上教會孩子如何閱讀，讓孩子能夠舉一反三，能夠獨立完成課外閱讀。以教材課文《小壁虎借尾巴》為例，本文是一篇科普小品文，向孩子們介紹了魚、黃牛、燕子尾巴各自的功用，介紹了壁虎的尾巴能再生的特點。課文采用童話故事形式敘述，富有童趣，既有科學性又有趣味性，生動易懂，有利于激發學生學習的興趣。我們通過圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說小壁虎找了誰借尾巴，最后結果怎么樣，知道魚、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎利用斷尾巴逃生和尾巴能再生的特點。認識偏旁戶字頭、車字旁，能正確認讀“壁”等12個生字新詞。通過課內教方法，帶動學生課外巧讀書。同時，閱讀以點帶面課內外閱讀要鏈接好，我們以課文為基點輔以課外讀物，使閱讀由精讀的點到略讀的面，由閱讀“個例”到閱讀“群文”乃至讀整本書，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。例如，《烏鴉喝水》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《龜兔賽跑》、《東郭先生和狼》、《農夫與蛇》都是寓言故事，能夠激發小學生的讀書興趣。圖文結合和結合生活實際，通過課內教方法帶動學生課外巧讀書。

（二）推薦適合的、學生喜歡的讀物。

1.根據學生年齡推薦讀物。

低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如枟世界著名童話枠枟三國演義枠枟西游記枠枟童年枠等世界名著，讓學生能從博大精深的中外文化中汲取精神養料，這樣既豐富了學生的課余生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養，也讓學生感受到了閱讀其樂無窮。

2.根據教學需要推薦讀物。

引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰》，推薦學生閱讀《三國演義》；學習了《景陽岡》，推薦學生閱讀《水滸傳》，學習了《美猴王》，推薦學生閱讀《西游記》；學習了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀《安徒生童話》；學生通過擴展閱讀，既鞏固和發展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

3.改善農村學校閱讀環境，營造閱讀氛圍。

農村小學首先要改善閱讀的環境，每天保證農村學生至少有半小時的自由閱讀時間，在閱讀時間內，同學不得嬉戲打鬧，以免影響他人的閱讀；其次，要營造濃厚閱讀的氛圍，在開學伊始，班級由班主任帶頭自行組建本班的圖書角，同學們可以有條件地借閱圖書角的書籍，在每周的班會課或閱讀課上與同學們一起交流本周你讀過的書籍，并就此開展演講比賽、手抄報比賽以及作文大賽等活動，通過這樣的方式，既能調動全班同學看書的積極性，使他們自覺養成愛閱讀的習慣，又能讓他們把這些知識通過復述、重新組織等方式內化為自己的知識，提高自己的課外閱讀能力；再者，要改善校園的文化建設，要重視學校報亭、黑板報的宣傳，組織學生自己去貼報紙，辦板報，有利于調動他們閱讀書籍，收集信息的積極性；最后，要重視教室文化的建設，可以在教室張貼一些名人書畫，營造書香氛圍，進而對農村學生產生潛移默化的影響，使他們養成愛讀書、會讀書的習慣。

三、結語

閱讀已經成為我們學習生活的一部分，我們應該重視，營造良好的閱讀氛圍，科學地指導學生掌握正確的閱讀方法，認真地培養學生養成良好的閱讀習慣。讓我們的學生投入到課外閱讀廣闊的空間去自由的遨游，去體驗閱讀的快樂。

參考文獻：

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