小學語文作文教學方法的革新思考

買燕

摘要：小學作文是綜合考驗學生語文學習結果的最好方式，對小學作文教學方法改革，除了要在平時授課中抓住重點知識之外，就是要綜合分析目前作文教學的短板，形成對應的解決策略。本文從語文日常教學和作文教學存在問題出發，總結提煉提升小學作文能力的教學方案。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學革新

前言：現階段小學語文日常教學和作文教學存在分裂，且作文教學中存在教學呆板，即對作文范文一如既往地分析結構、中心思想、寫作手法等等，而且還要求小學生的作文要有內涵，造成小學生學習興趣低，死記硬背套用泛濫，情感虛假，寫作上千篇一律。針對語文教學和作文教學的短板，便可以形成對應的革新方案。

一、小學語文作文教學方法革新方案

在具體的教學計劃中，要將課文和寫作鏈接起來。課文講解包括的生字、生詞、架構分析、中心思想提煉、寫作手法分析等要為接下來的寫作提供素材。同時寫作教學中要反過來結合教材課文、課外讀物、作品范本等，讓二者彼此印證。

（一）語文教學

在具體的語文教學中，要將生字、生詞進行講解，并詳解課文架構、中心思想、寫作方法。然后針對性引導學生單字組詞、詞組成句、句子成段，以這種方式來鍛煉學生的寫作。比如小學一年級的生字：玉，為什么是這個結構呢？因為在古文中王和玉相似，都是三橫一豎，只是間距不同，所以不好區分，隨著社會發展便形成了王和玉。這樣的目的是為了養成學生文字區分能力。然后組詞：玉，玉石，玉米、綠玉等等，盡量讓學生去發揮。然后圍繞玉石、玉米、綠玉形成句子，這樣增加學生文字組織能力。課文架構、中心思想以及寫作方法分析上，要做到層層遞進，要用學生能理解的詞匯去說。而且教師要組織話術，這樣灌輸：如果是你來寫作，你認為這篇課文你會怎么寫？這就是鍛煉學生在學完課文基礎上，提出自己的觀點。鑒于小學生理解能力有限，為了不打擊其學習興趣，教師要對積極發言的學生進行激勵。當然，也可以形成具體的分組教學，小組間對課文形成探討，通過這種形式來提升學生表達能力、總結能力。等到學完課文后，教師要給學生留下作文，讓學生結合所學的生字、詞組、架構安排、寫作方法等或者改寫課文，或者寫一篇相似的文章。這樣做的目的即實現了生字生詞的溫習，又能引導學生對課文進行再次領悟，達成了多個層次的教學目的。當然，為了降低學生作業壓力，可以不限字數，或者設定基本字數。

（二）作文教學

如前文的語文教學中已經結合作文教學，那么在具體的作文教學中，教師這可以將學生每一課后的作文拿出來作詳細的批改，注明其中的優點缺點，幫助學生認識到自己的情況。教師不要嚴格要求學生寫的內容要有課文那種高度，不要以成人的視角來看學生的作文，只有如此才能站在同樣的高度來審視學生的思想和觀點，發現其中可愛的地方以及不足的地方。這種作文教學和語文教學是鏈接非常緊密的，好處也非常多。但是容易導致學生寫作手法雷同，為了規避這一問題，需要教師展開專門的作文寫作教學，也是語文教學的拔高。此時，教師要帶領學生積極地走出教師觀察生活，比如觀察藍天白云高山綠水，比如風箏蝴蝶、大樹黑土，比如螞蟻毛蟲，這些都可以引發學生學習興趣，在觀察中教師可以循循善誘，結合學過的語文知識，讓學生來形容被觀察的對象。比如觀察魚，就問學生：你們看魚像什么？在我們學過的詞組里哪個更適合描寫這條魚呢？或者是學過的課文那句話對魚兒現在的狀態描寫貼合？學生們就會說：“魚兒像朵花！”“魚兒擺動尾巴，好像潛水艇！”教師要積極地引導學生來形容這條魚或者其他對象，讓他們勇敢地表達，只有通過這種形式才能豐富他們的詞匯，以及能夠正確地運用詞組。觀察完畢教師讓學生寫作文，題目自擬，字數至少100字，當然這個字數要視年級而定，文章的文體也是如此。在學生作文完成之后，教師要針對性批改，批改要詳細，要引導學生思維，使其完善自己的觀察、表述以及段落安排能力。為了提升寫作能力，教師還可以引導學生對某些物進行非常簡短的提煉，以此來提升學生的觀察、觸類旁通能力，比如對于暖壺寫一句話。學生就會寫：外表冷靜內心狂熱、一個鉆在套子里的人、再華麗也是一肚子水貨……教師要鼓勵創新，對于想法新奇手法獨特的學生，要將其作品當做范文，以增加學生的自豪感，同時也能讓其他同學積極參考，實現榜樣教學的力量。

二、作文教學革新中不可忽視的事物

（一）情感培養

新時代下作文教學除了提升學生語文能力，再就是培養學生的情感。現階段很多教師要求學生要寫出和年齡段不符的感慨感悟，這往往有拔苗助長之嫌，而且這樣的要求往往造成學生盲目模仿，學生間彼此照抄嚴重。情感培養是要抒發學生真情實感，這就需要教師進行積極引導，讓學生表達，要給能夠觸動學生情緒的好文章。讓學生多讀、多想、多寫。

（二）現代技術應用

教師要讓傳統的領讀、范讀能夠結合相應的電子素材，比如背景音樂等打造對應的情感氛圍，讓學生領悟文章的美。也在于教師能夠讓更多資源靈活出現課堂，拓展學生的視野，增加學生的知識累積。

總結：小學語文作文教學難點是課文和作文的結合，詳解課文之后，每課課后作業從傳統生字練習改成作文寫作，不僅可以溫習生字，更能引導學生再次閱讀課文，讓學生二次消化課文，事半功倍。另外專門設置作文課，帶領學生觀察生活，實現作文生活化。

參考文獻：

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