淺議在小學數學教學中滲透德育教育的策略

吳榮增

摘要：小學數學教學中，不僅要注重數學知識的傳輸，還要注重德育教育的滲透，才能更好地在數學教學中促進素質教育的實施。因而為了更好地促進素質教育的實施，就應在數學教學中注重二者的結合，才能在進行德育教育的同時促進數學知識的學習。因而本人正是基于這一背景，主要就如何利用小學數學教學的契機進行德育教育的滲透提出了幾點看法。

關鍵詞：小學數學；德育教育；滲透

小學數學教學中，不僅要注重數學知識的傳輸，還要注重德育教育的滲透，才能更好地在數學教學中促進素質教育的實施。在小學教育階段，通過德育教育能有助于學生思想道德素養的養成，為形成良好的價值觀和世界觀以及人生觀奠定堅實的基礎，同時也是啟迪學生心靈激發學生智慧的重要方式，而數學課堂是整個小學教育教學中的主要課堂，因而利用其進行德育教育工作的開展，就必須采取針對性的方式方法，具體來說看，就是切實注重以下工作的開展。

一、加強數學教材中德育元素的挖掘與應用

數學教育工作的開展主要是為了培養學生養成良好的數學素養，提高學生的學習興趣。因而這與德育教育工作的開展有著相同點，但是數學教材中往往以知識的傳輸為主，而在德育教育方面的知識則很少的滲透，因而作為教師必須注重教材中現有德育元素的挖掘，才能更好地在分析和教學數學知識的同時更好地促進德育教育工作的開展，最終實現教訓三維目標的有機結合。例如在進行《對稱圖形》這一內容進行教學時，為了更好地促進德育教育工作的開展，教師首先就應對教學目標進行確定，從而更好地從教學內容中挖掘出德育元素，以促進德育教育的實施，尤其是利用圖形美滲透美育教育、通過學生的對圖形的認識提高其審美能開以及創造能力，并弘揚愛國主義精神。

二、在教學導入環節注重德育教育的滲透

在明確德育滲透點的基礎上，為了更好地在教學中加強德育教育的滲透，教師從導入環節開始，就應注重德育教育的滲透。同樣在《對稱圖形》這一教學內容為例，在對其進行導入時，我們首先可以采取猜圖游戲進行新課的引入，首先拿幾張精美的圖片，將其對折之后要求學生通過猜出另一半圖片，只要猜對就將那張圖片送給學生，教師再將所折的對稱圖片展示給學生。雖然學生只能看到圖形的一半，但是可以通過實際經驗而猜出另一半是什么。比如展示給學生的一半是光頭強，那么另一半是什么，學生往往都能猜出來。而在此基礎上，可以將學生日常所見的各種物體的圖片展示出來，再讓學生猜另外一半是什么形狀，學生往往能結合實際經驗猜出另外一半。例如展示一個花瓶的一半，那么另一半學生肯定能猜出來。在此基礎上就要求學生自己找出紙張，將紙張折疊之后，剪出兩個半圓出來，看誰剪的半圓能夠又快又圓，這就自然而然的導入了新課，使得學生對所學知識有一個基本認識的同時還能在潛移默化中培養學生的思維能力。從而為促進德育教育的實施奠定堅實的基礎。

三、在課堂教學環節注重德育教育的滲透

課堂教學環節是實施德育教育的主要陣地，在注重知識傳輸的同時還應切實注重德育教育的滲透，才能更好地促進德育教育的實施。因而教師就應抓住教學時機進行德育元素的滲透。同樣以上述案例為例，教師在引導學生折疊之后會發現只有采取對折的方式，所剪出的圓形才是最圓的，此時就將對稱軸的概念揭示出來，緊接著將對稱軸圖形揭示出來，這時就可以引導學生學生在今后的學習生活中，只有做好正直和忠心，才能變得更加完美，就好像對稱軸圖形，只有通過對稱軸才能將其的美更好地展示出來。并及時的出現圖形，讓學生找出圖形的對稱軸，因為不同的圖形的對稱軸不一致，那么不同的對稱軸所畫出的圖形也就不一致，進而揭示人無完人、學無止境的觀點，這樣就能在今后的生活、工作中以一定的標準對人進行判斷，那么那個人的標準不一定對另外的人適用，所以這個意思就是教育學生在今后的工作中要學會怎么做人，在看人時應堅持什么心態等。但是這些只是教師點撥性的提出，具體吸收和領悟就需要學生自己。

四、教師自身的言傳身教作用不容忽視

作為教師，本身就是為人師表，所以在日常教學工作和生活中都應注意自身的言行，要求學生守規矩的同時還要自己做好表率，比如上課手機關機，不隨便出課堂，言行舉止得體等，均能起到潛移默化的作用。而有的學生在教學中又會出現不守規矩的情況，就應細心的加強與學生之間的教育，做好學生的心理輔導工作，成為學生的朋友，成為學生的傾聽者，才能更好地使其意識到被人尊重也應尊重別人的基本道理，這樣在學習活動中就能更好地遵守各項規章制度，促進其良好德育素養養成的同時促進教學質量的提升。

五、結語

綜上所述，加強學生德育教育是每一位教師必須注重的工作。在小學數學教學中，應結合學生模仿能力強和容易受感染的特點，在日常教學工作中應切實做好表率，在課堂上不失時機的進行德育教育的滲透，只有做到有的放矢，才能更好地促進德育教育成效的提升。