解放思想開拓創新迎接挑戰

摘要：隨著教育事業的蓬勃發展，人們對教育備受關注。數學是高中階段一門非常重要的學科，也是一門邏輯性、抽象性和概括性都很強的學科。所以很多學生對數學課堂充滿了恐懼感，甚至有的學生厭煩數學課堂，這樣導致高中數學教學的課堂效率較低，嚴重影響了學生的數學成績。在新課改的背景下，如何進行高效率的數學課堂教學，一直是我們一線數學教師所關心的重要問題。筆者結合多年的高中數學教學的經驗和新課改的一些要求，談談在新課改的背景下如何科學的進行高中數學課堂教學。

關鍵詞：新課改；課堂效率；高中數學；學習興趣

高中數學是一門邏輯性、抽象性和概括性都很強的學科。和初中數學相比較，高中數學知識面有所拓展，而且知識的深度也加大了。在數學知識點廣度和深度的雙重作用下，使得高中數學的難道大大增加。這樣對高中生的思維要求比較高。所以在高中數學教學中，教師必須改變傳統的應試教育模式，科學的引導學生獲取知識。數學老師在教學過程中不僅要做好數學知識的傳授工作，還要培養學生的科學思維和質疑思維，這樣可以進一步培養學生實事求是的能力。在新課改的背景下，教師要轉變思想，教師由知識的傳授者轉變為教育過程的引航員、組織者和參與者。教師的任務不僅僅是知識的傳授，而是學生學習中的良師益友，教師的角色向多元化發展。在新課改的背景下，我們數學教學的課堂不再是“一言堂”，學生也不再是接受知識的“容器”。教師要把數學課堂的主體地位還給學生，為學生創造良好的學習環境。促進學生數學學習的積極性和興趣。另外，在新課程標準下的數學課堂教學中，評價標準也發生了根本性的改變。過去的課堂教學評價重教師“教”的過程，現在重學生“學”的過程和體驗，過去關注教師的行為，現在關注學生的“創造”，過去是有條不紊的程式化模式，現在是注重個體差異，突出學生個性的特點。筆者結合自身的教學經驗，就如何在新課改的背景下進行高效率的數學課堂教學有效性談一談自己的看法。

一、 理解新課改的理念，將其落實到實踐中

新課改理念：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。強調以學生為本，關注學生的全面發展；強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。”作為一名一線教師，我們首先去理解這些理念，在教學實踐中以此尺度去解決問題。教師只有完全理解新課改的理念，才能在教學中游刃有余，才能取得預期的效果。

二、 轉變教師傳統思想，創造良好的教學環境

在應試教育思想的束縛下，我們好多老師傳統教育模式根深蒂固，很難在短時間內轉變過來。這就給我們的老師帶來了巨大的挑戰。新課改教學模式我們應該去慢慢的嘗試、接受和支持。教師由原來的高高在上的嚴師，轉變為學生學習中的良師益友；教師要把課堂的主體地位還給學生，讓學生在數學課堂自由的獲取知識；教師要關心愛護每一位學生，尤其數學基礎較差的學生，教師要更加關心他們的發展，對于他們身上的亮點，要及時的進行評價，讓他們感受到數學課堂的溫暖。在數學教學的課堂教學中，教師要走下講臺融入學生，一方面教師和學生可以平等的互動，另一方面教師可以掌控教室的每一個角落，引導學生科學的獲取知識的方法，提高課堂效率。

三、 培養學生的質疑思維，進行客觀求證

在新課改的背景下，教學模式發生了翻天覆地的變化。教學的首要任務就是幫助學生建立科學的學習方法和良好的學習態度。在高中數學教學中，數學最基本的研究方法也是在不斷地提出假設，然后設計嚴謹的步驟加以驗證，最終得到最簡樸的答案。要想把數學研究的科學思維方式貫穿于數學教學的過程中，這就要求數學教師循循善誘，科學的引導，鼓勵學生善于觀察，大膽質疑。通過學生在課堂的質疑，可以讓數學教學的課堂變得豐富多彩。

四、 處理好教材內容過多、課時不夠用的問題

在我們平時的數學課堂教學中，往往存在這樣的問題，教學內容較多，但是課時較少，往往好多老師教學內容上不完。存在這樣的問題主要有以下三個方面的原因：一是由于教師受應試教育思想的影響，把一些舊教材的內容加到新教材的教學內容里面，導致教學內容重復，課時量不夠用。二是教師受一言堂的教學模式影響，教師在課堂上講的多，給學生留下自主學習的時間較少，因為新課改要求給學生自主學習的時間，所以教師講的太多，課堂和學生互動的時間就短了，甚至沒有了，這樣導致課時緊張不夠用。三是我們一線教師的水平有待提高，新課改給我們的老師提出了更高的要求，但是我們的老師還沒有完全適應新課程的教育教學模式，在教學過程中操作過程出現了偏差，導致上課的時間不夠用。

五、 科學的評價學生，調動學生數學課堂的積極性

贊美是一種心靈的雨露。每一個人都希望獲得別人的贊美。劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。在高中數學教學中，教師對學生的進步要及時的評價。哪怕是很小的進步，教師也要及時的進行評價。有時候，教師的一個和藹可親的微笑或者充滿贊揚的目光，都能積極的鼓勵學生，滿足學生的自尊心和自信心。在我們高中數學教學中，我們珍惜學生心靈深處的渴望，及時、適時的對學生做出正面評價，讓每一位學生感受到數學課堂的溫暖，讓學習品嘗到成功的喜悅，隨之而來學習數學的積極性也就提高了。

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作者簡介：高婷，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市第四中學。