基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課中微課的應(yīng)用

涂芳瑩

摘 要：近年來(lái)，微課在教育領(lǐng)域悄然興起，對(duì)傳統(tǒng)教育方式和理念造成了前所未有的沖擊和影響，將其應(yīng)用于初中階段的化學(xué)教學(xué)中，可有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，且符合當(dāng)今教育的實(shí)際需求。主要對(duì)基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課中微課的應(yīng)用進(jìn)行了

分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；合成材料；原子；水資源

微課主要是以多種多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，可通過(guò)短視頻的方式對(duì)教師的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完整記錄，而這些片段或短視頻一般都是圍繞某個(gè)難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)。它不僅可充分展現(xiàn)教師的教學(xué)思路，同時(shí)也為學(xué)生提供了很多教學(xué)課件。將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)學(xué)生積極性，提升課堂效率

微課視頻的時(shí)間雖只有10分鐘左右，卻可將課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容囊括在內(nèi)，并通過(guò)生動(dòng)、直觀的方式展示給學(xué)生，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效節(jié)約了時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加精練，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并大幅度提升課堂效率。

2.易于突破難點(diǎn)和重點(diǎn)

很多初中化學(xué)知識(shí)都十分抽象、復(fù)雜，故增加了學(xué)生的理解難度。如在微粒教學(xué)中，由于構(gòu)成物質(zhì)的離子、分子和原子均是看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，故學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)事物的認(rèn)知。此時(shí)教師便可通過(guò)視頻、圖片等方式，將分子、原子等進(jìn)行無(wú)限擴(kuò)大，便于學(xué)生理解。而微課則是通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，將一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化和直觀化，從而達(dá)到輕松攻克教學(xué)難點(diǎn)的目的。

3.教學(xué)資源的優(yōu)化整合，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)缺陷

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)

踐，可幫助其掌握相關(guān)物質(zhì)的特性和功能，但由于實(shí)驗(yàn)往往需要花費(fèi)大量時(shí)間，且對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要求較高，若操作不慎將直接引發(fā)危險(xiǎn)。而微課的出現(xiàn)可有效彌補(bǔ)上述問(wèn)題，教師可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成短視頻，制作成微課供學(xué)生觀看，教學(xué)效果事半功倍[1]。

二、基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)中微課的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備階段

在初中化學(xué)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備階段一般可從以下幾個(gè)方面入手：首先，課前復(fù)習(xí)，該階段中教師需將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在課下觀看視頻，從而為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，背景知識(shí)講解，該環(huán)節(jié)教師需傳授相關(guān)的人物傳記、產(chǎn)生背景、應(yīng)用等，開(kāi)闊學(xué)生視野，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“元素周期表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可將門捷列夫的突出貢獻(xiàn)和事跡制作成微課供學(xué)生了解，從而激勵(lì)其永攀科學(xué)高峰，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。最后，課前預(yù)習(xí)，教師可將本課的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，并使其做好課上認(rèn)真聽(tīng)講的準(zhǔn)備，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的內(nèi)容中，關(guān)于物質(zhì)在氧氣中燃燒的反應(yīng)，教師可讓學(xué)生提前觀看微課視頻，并思考不同燃燒現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，進(jìn)而明確后續(xù)的操作流程和注意事項(xiàng)，從而逐漸加深對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.課堂教學(xué)中

第一，導(dǎo)入新課。教師可結(jié)合課本的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而為微課教學(xué)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”的內(nèi)容時(shí)，教師一般可通過(guò)水污染事件報(bào)道的方式導(dǎo)入新課，這些日常生活中較為常見(jiàn)的案例，可有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。第二，理解知識(shí)。教師需對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，并通過(guò)典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，在學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)之后再共同觀看微課視頻。例如，在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)較為抽象，若僅通過(guò)教師的講解則很難達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果，為此，教師可通過(guò)微課將離子形成過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，從而方便學(xué)生理解和記憶。第三，鞏固練習(xí)。如在學(xué)習(xí)“溶液的濃度”時(shí)，教師可通過(guò)微課為學(xué)生展示某溶液的配置過(guò)程，之后讓學(xué)生自行總結(jié)配置流程和注意事項(xiàng)。第四，小結(jié)拓展。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并歸納課本的重點(diǎn)知識(shí)，再設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的微課練習(xí)，在課堂結(jié)束之前進(jìn)行播放。例如，在學(xué)習(xí)“合成材料在生活中運(yùn)用”，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解該材料的應(yīng)用現(xiàn)狀，并通過(guò)微課在其中滲透化學(xué)原理和常識(shí)，從而幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。

3.課后階段

將微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的課后階段，主要目的在于幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。另外還可用于課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)以及課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅為學(xué)生提供了良好的教學(xué)工具，同時(shí)對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力水平的提升也具有至關(guān)重要的作用。

綜上所述，本文主要闡述了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出幾點(diǎn)有效應(yīng)用措施。微課具有簡(jiǎn)化抽象內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景十分廣泛，符合學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)有效提升了其自主學(xué)習(xí)能力，故可在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考：四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述評(píng)[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）：40-42.

[2]陸亮.因需而“微”：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（7）：32-35.

編輯 溫雪蓮