淺談如何提高初中化學(xué)課堂效率

周敏

摘 要：課堂是獲得知識的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程是師生的雙邊活動。在教學(xué)中要靈活應(yīng)用，切勿僵化、教條化，要使自己的課堂訓(xùn)練靈活多變而且生動有趣，又能提高課堂教學(xué)效率。運用生活中的活教材，發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，做到以人為本，因材施教。營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓每個人都有人生出彩的機會。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；提高；課堂效率

化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識為載體，通過知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識化學(xué)知識，形成正確的化學(xué)觀，進而提高學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課程為媒介、知識為操作對象、能力為載體的學(xué)會學(xué)習(xí)、完成自我發(fā)展與提高的過程；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者和指導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)對不同知識的學(xué)習(xí)掌握與操作的技巧，從而形成學(xué)生自己一套對事物的認知過程和應(yīng)對問題的能力[1]。采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程。做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。課堂是獲得知識的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于化學(xué)課堂效率的提高，可以從以下幾個方面考慮：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生認知

化學(xué)是一門特別綜合的學(xué)科，在我看來，它有時候特別讓人頭疼，因為它既不是純粹的數(shù)理計算，又不是純粹的語文、英語的背誦。它的知識點可以特別細碎，又具有整體性。學(xué)生首先要對化學(xué)的知識有一個整體的把握，大體上的化學(xué)知識有哪幾個方面呢？比如說有機、無機、實驗、結(jié)構(gòu)等等。培養(yǎng)發(fā)散性思維，構(gòu)造化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)引入對學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在實際教學(xué)過程中還有許多引入的方法，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活地選擇合適的引入教學(xué)方法。在教學(xué)中采用角色扮演。教師也要讓學(xué)生學(xué)會提問，引起學(xué)生的集體討論，對于某個現(xiàn)象，教師先不做出自己的預(yù)設(shè)答案，而是讓他們自己通過觀察思考去排疑除誤，最后得到理想的結(jié)論，

這種辯證推理的過程不僅拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)到的不僅是化學(xué)知識，更是學(xué)習(xí)化學(xué)時獲得的思維方法。

二、運用“活”教材

老師在化學(xué)教學(xué)過程中，往往會遇到一些問題，比如學(xué)生將化學(xué)概念記混，不能靈活運用化學(xué)實驗方法，這個時候就可以在課堂中適當(dāng)引入一些趣味的內(nèi)容來提高課堂效率，強化學(xué)生對知識的記憶。化學(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練根據(jù)學(xué)科特點，可分為課前訓(xùn)練、課中訓(xùn)練和課終訓(xùn)練三個階段。每階段的任務(wù)、內(nèi)容和目的也許不同，但共同作用都是逐步提高學(xué)習(xí)水平。化學(xué)源于生活，又高于生活。生活中又充滿著化學(xué)。要貼近課堂，又要走出課堂，讓化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。化學(xué)大多源于生活實踐，所以要注意一些新聞中的化學(xué)知識，生活中的化學(xué)知識，工業(yè)實踐中的化學(xué)知識，以及最近的化學(xué)研究項目等等。

三、把握教學(xué)的雙邊活動

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的體系，課堂教學(xué)主要由學(xué)生、教師和教材三部分構(gòu)成，三者缺一不可，相輔相成。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[2]。教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材，最后運用所學(xué)知識解決生活中的問題，為社會創(chuàng)造更高價值。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，首先要對所教學(xué)科知情、知理、知行和知變。其次對學(xué)生心理發(fā)展順序有所了解，做到循序漸進，使教育更加符合人才發(fā)展規(guī)律[3]。把握教材，了解學(xué)生。課堂上采取高效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，貫徹“以學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。為了減少化學(xué)的枯燥性和乏味性，教師可以開展一些興趣實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，變“被迫學(xué)”為“我要學(xué)”，達到化學(xué)知識的創(chuàng)新層次。要以學(xué)生為中心，平時不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該讓學(xué)生全程參與課堂。注意學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)。盡量做到學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。設(shè)計合理的考試，也是培養(yǎng)訓(xùn)練的很好方式，但考試不是目的。一個光為考試海量做題的學(xué)生，一旦不考試了，他就不會再學(xué)習(xí)，也不知道怎么去學(xué)習(xí)。而一個有海量閱讀習(xí)慣的孩子，考試結(jié)束，他會一輩子繼續(xù)閱讀下去。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的長期性和終身學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的觀察能力，對實驗現(xiàn)象的理解由現(xiàn)象到理論，對實驗做出分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其全面發(fā)展。

總之，課堂是獲得知識的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。“水無常形，教無定法。”教師要做到樂教、善教和勤教。采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地設(shè)計問題，潛移默化地分層激勵，使化學(xué)課堂顯得生動活潑。學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，做到因材施教，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，使教育更加符合人才成長規(guī)律！

參考文獻：

[1]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]潘曉燕.優(yōu)化課堂教學(xué)，講究教學(xué)效果[J].考試周刊，2011.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

編輯 張珍珍