例談小學英語活力課堂的構建

朱燕

摘 要：新課程教育改革提出，課堂教學不應是單向、封閉、靜態的知識傳授，而應是多向、開放和富有活力的，所以，廣大教師都應積極營造活躍輕松的課堂氛圍，構建充滿活力的教學課堂，讓學生興趣盎然、興致勃勃地學習知識。就以小學英語為例，并結合自身實踐，對打造充滿活力課堂的途徑和措施談兩點個人意見。

關鍵詞：小學英語；活力課堂；教學情境；游戲

一、創設真實的教學情境，激發學生強烈的學習動機

在小學英語教學中，我們應給學生創設真實的教學情境，讓學生有體驗和運用語言的機會，從而充分體現英語學科的交際性和開放性，激起學生強烈的學習動機，并讓學生學會“學以致用”。

比如，在學習How much 這一單元時，我就給學生創設了這樣一種生活情境：先利用課件在多媒體屏幕上展示出各種各樣商品的圖片，然后選取了三名同學，兩名扮演“顧客”，一名扮演“售貨員”，然后仿照教材上的購物情節，讓學生運用本單元的重點句型How much is it？＼We will take them ＼Its cheap/pretty等來進行對話練習，使學生在熟悉的生活情境中，更樂于用英語交流，并且能從中發現學習英語的樂趣，提高英語學習的積極性。

二、引入充滿趣味性的課堂游戲，充分調動學生的學習積極性

在小學英語教學中，我們可以將枯燥無味的語言現象轉為生動有趣的游戲讓學生進行學習，這樣的教學形式符合小學生好奇、好動、好玩的性格特征，學生會滿心愉悅地投入，而且學習效果也會比我們使用的傳統講授型的教學方法好得多。

比如，在學生掌握了描述人物特征的句型之后，我就組織學生玩了一個名為“五問猜人”的游戲，游戲方式為：一個人到講臺上，背對學生，面沖黑板，然后臺下的一位學生站起來再坐下，這時，猜的人轉過身來，開始提問問題，如“What row in he/she in？”“What line is he/she in？”“Is he/she a boy/girl？”...若在提問了五個問題之后還沒猜出，則算輸。這一有趣好玩的游戲，一經提出就受到了學生的廣泛歡迎，并且都興致勃勃地參與其中，充分調動了學生的參與積極性，同時也有利于幫助學生鞏固和記憶所學句型。

總之，在小學英語教學中，我們要采用生動活潑的教學形式，構建充滿活力的教學課堂，讓學生在輕松和諧的氛圍中，以歡快愉悅的心態學習英語知識，如此，才能調動學生的學習熱情和積極性，小學課堂的教學效率也能隨之獲得大幅度提高。

參考文獻：

蔡麗莉.優化課堂教學，讓小學英語課堂綻放活力[J].基礎教育研究，2014（10）.

編輯 王團蘭