情境教學在初中數(shù)學教學中的應用

黃珊珊

摘 要：數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要內(nèi)容，初中數(shù)學教學不僅能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識，還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力、理性精神、創(chuàng)新素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。情境教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，將其運用到初中數(shù)學教學過程中具有十分重要的意義，可以克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，發(fā)揮出數(shù)學的教育功能與作用。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)合作情境、創(chuàng)設(shè)直觀情境是三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究情境教學在初中數(shù)學教學中實踐運用的具體途徑和科學策略，希望可以促進初中數(shù)學教學實效性的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學;初中數(shù)學教學;應用

情境教學指的是教師為了完成教學任務，整合利用各種教學資源，來還原和創(chuàng)設(shè)生動的教學場景，以引發(fā)學生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學生深入理解知識本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學方法。隨著新課程改革的提出和推進，情境教學被越來越多地運用到教學實踐過程中，發(fā)揮出了獨特的優(yōu)勢與強大的作用，受到了廣大教師的認可與青睞。因此，初中數(shù)學教師也應該順應課程改革發(fā)展的趨勢，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握初中生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，來改進和革新教學方法，以實現(xiàn)初中數(shù)學的情境式教學，提升數(shù)學教學的效能。

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

生活是數(shù)學知識的來源和最終運用的歸宿，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠讓課堂與現(xiàn)實生活接軌，促使學生認識學習數(shù)學的重要性，進而激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣。因此，初中數(shù)學教師便可以將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，積極觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種各樣的、與學生生活經(jīng)驗和已有體驗相關(guān)的案例、模型與素材，巧妙地融入到數(shù)學課堂教學過程中，還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，使課堂充滿生活氣息，促使學生認識到數(shù)學的應用價值和實用意義，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《中心對稱》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者在教學中融入了生活元素，讓學生們在熟悉的情境中學習。首先，筆者先為學生們簡單介紹中心對稱圖形的性質(zhì)，然后，筆者再讓學生們回顧生活中有哪些物體具有中心對稱性質(zhì)。在經(jīng)過學生們的回顧過程，學生們初步形成了數(shù)學與生活之間聯(lián)系的體驗。

二 創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學生合作意識

合作情境的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進師生、生生間的有效互動，活躍課堂的氛圍進行培養(yǎng)學生的合作意識。因此，初中數(shù)學教師應樹立合作教學的基本理念，按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的具體分工，保證每個學生的積極性都能被充分調(diào)動起來;其次，教師則需要鼓勵和引導學生以小組的形式，圍繞同一問題展開溝通、討論、互動與交流，創(chuàng)設(shè)出合作的教學情境，實現(xiàn)相互間思維的互補、資源的共享，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的合作意識，筆者為學生們組合了小組合作探究活動。首先，筆者利用上課前3分鐘，對學生們進行分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：已知方程x2+（m-2）x+9=0可用配方法變?yōu)椋▁+3）2=0的形式，那么m的值為多少？利用配方法求解x2-4x+3=0的最小值為多少？任務下發(fā)后，各小組成員立即對任務展開討論，經(jīng)過學生們的討論與探究，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。

三 創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強學生理解能力

直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以促進抽象知識向具體形象的轉(zhuǎn)變，進而使知識更易于學生理解和吸收，提高學生的學習效率。因此，初中數(shù)學教師需要不斷提升自身的教學藝術(shù)與能力，學會合理、巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，對數(shù)學知識進行數(shù)字化、信息化的加工和處理，再通過圖像、動畫或視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)的課堂教學情境，讓知識變得鮮活起來，帶給學生更加直接的感官刺激，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這部分知識時，為了增強學生們的理解能力，筆者利用信息技術(shù)為學生們創(chuàng)設(shè)了直觀教學情境。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學生們演示了直線和圓的是三種位置關(guān)系，并讓學生們從演示中歸納點和圓位置關(guān)系的性質(zhì)，然后，筆者再利用信息技術(shù)的flash功能做動點與圓的關(guān)系，進一步增強學生們的直觀感知。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強了學生的理解能力。

總的來說，情境教學在學科教學實踐過程中的運用，是促進教學實效提升、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中數(shù)學教師應大膽思考、大膽實踐和探索，利用各種先進的教學策略和手段來積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)生活情境、合作情境、直觀情境，全面推進初中數(shù)學的情境化教學，優(yōu)化學生的學習體驗，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]陳雪云.情境教學在初中數(shù)學教學中的實施[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）：37.