多元手段實現高質量數學課堂的構建

摘 要：伴隨新課改進程的不斷加快，在當前高中數學課程的教學中，教師越來越注重課堂教學的效率和質量，一線高中數學教師也開始積極探索多元化的教學手段，促進高質量數學課堂的構建。基于此，筆者從自身數學課程的教學實踐出發，提出應用媒體、借助合作，以及利用微課等形式，淺談如何實現高質量數學課堂的構建。

關鍵詞：高中數學;媒體;合作;微課

一 應用媒體，促進講解結構多元化

多媒體是較早的信息技術與數學課堂進行融合的現代教育形式，具有操作簡便、形式多樣的特點，在對學生進行數學知識的講解中，多媒體技術能夠將原本單一、抽象的數學知識，以多樣變化的形式進行展示，從而讓學生在不斷變化的教學形式中，維持對數學課堂的關注，提高對數學知識的理解效果。

例如，在《隨機事件的概率》的教學中，教師就可以應用多媒體技術，促進教學活動的開展。在實際的課堂教學中，教師先利用其中的框架圖展示形式，向學生介紹本節課中隨機事件、必然事件和不可能事件等的概念，讓學生從整體上了解本節課主要教學的知識，從而把握課堂教學的節奏。緊接著，教師利用圖文結合的形式，向學生詳細講解隨機事件發生的不確定性和穩定性，讓學生能夠進一步地認識到生活中的隨機現象，更加明確概率的含義和意義。隨后，教師以word文檔的形式，出示一些例題，讓學生結合自身已有的知識經驗，進行這些習題的解答，從而提高學生對本節課數學知識的應用能力。

顯而易見，在開展高中數學課程的教學中，教師能夠利用多媒體技術，促進課堂講解結構的多樣化展示，從而吸引學生的注意力，促進高質量數學課堂的構建。

二 借助合作，實現學生之間互助化

從社會對人才提出合作能力的要求后，教師就將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足當前不斷發展的社會需求。但是，從目前數學課程中應用合作學習活動的教學反饋中，我們可以看到，存在部分課堂中應用合作學習活動，卻沒有取得預期效果的情況，究其根本是教師沒有按照學生的實際數學素養對學生進行組員的安排造成的。為此，為了實現高質量數學課堂的構建，強化學生之間的互動和交流，教師應當對學生的數學實際素養進了解，從而優化合作學習活動的開展形式。

例如，在《直線的方程》的教學中，教師就可以根據學生的能力不同，進行合作學習活動中組員的優化分配。具體而言，首先，教師對學生講解本節課的“直線的斜截式方程”等知識，觀察學生的學習反應;其次，教師基于學生的課堂反應，以及日常教學經驗，將學生按照學習能力的不同，進行層級的劃分。緊接著，教師按照優勢互補的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的數學知識學習能力呈現差異化的分層。之后，教師讓學生以安排好的小組形式，共同開展本節課的學習活動，并讓小組中對數學知識理解能力較強的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，促進學生在差異化水平的小組成員之間能夠進行有效互助。

不難看出，在高中數學課堂中應用合作學習活動，教師基于學生的實況進行教學活動的優化，能夠強化學生之間的互動，促進學生實現有效的交流，從而提高課堂教學的質量。

三 利用微課，數學思想滲透有效化

數學思想是高中數學課程教學中的重要內容，對發展學生的綜合數學素養中具有積極意義，但是，在傳統高中數學課程的教學中，由于課堂教學時長有限，教師在對學生講解了教材當中的基礎數學知識外，很少有充足的時間向學生講述有關數學思想的內容，制約了學生綜合數學素養的發展。而微課技術的出現，則能有效幫助教師緩解這一問題。

例如，在《不等關系與不等式》這節課的教學中，為了提高學生對“構造函數”思想的認識，教師就可以借助微課技術，實現對學生數學思想的滲透。“構造函數”思想不僅是數學思想中的有機組成部分，也是學生進行習題解答的工具，在課下，教師基于構造函數思想的內容，進行微課視頻的制作，并按照當前高中生的數學知識認知結構，將該視頻的時長控制在20分鐘左右。隨后，教師將制作好的微課視頻發送給學生，讓學生利用自己的課下時間對該視頻進行自主觀看，從而提高學生對構造函數思想的認識，發展學生的綜合數學素養。

總而言之，教師應用媒體技術，借助合作活動以及利用微課技術等，都能夠促進數學課堂教學質量的提升，但是，這些卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后開展高中數學課程的教學中，教師應當繼續弱化自身在課堂中的存在，強化學生在課堂中的參與性，不斷創新數學課程的教學方法，并應用在實踐教學中，促進課堂教學經驗的積累，從而構建完整地開展數學知識講解的體系，促進高質量數學課堂的生成。

參考文獻：

[1]劉明霞.巧借多媒體構建高中數學高效課堂[J].課程教育研究，2017（52）：147.

[2]王榮.構建高中數學高效課堂的方法漫談[J].科技經濟導刊，2017（36）：101+99.

作者簡介：黃艷艷（1990.1-），女，漢，廣東湛江人，本科，中學二級，研究方向：數學與應用數學（師范）。