家庭教育中幼兒行為養成策略

劉曉娜

摘 要：一個人的幼兒時期是養成良好行為習慣的奠基和關鍵期——幼兒行為習慣的養成教育，不能僅依賴園方。從習得理論上看，家庭教育對幼兒行為養成的影響力甚至比幼兒園更大一些——本文從一名幼師較專業的視角對家庭幼兒行為養成教育提出一些策略上的建議。

關鍵詞：家庭教育;幼兒園;行為養成;策略

一個人的行為習慣大部分是在幼兒時期建立形成的，因而，越早對幼兒進行行為養成教育，效果越好。我們從幼兒的習得理論上看，其實家庭教育的影響力會更大一些。基于這樣的考慮，我們有必要從教師相對專業的角度去幫助家庭作好幼兒的行為養成教育，以使幼兒得到全面的、有效的行為教育，保障其健康成長。

一家長的行為示范效用

從幼兒的心智水平上看，他們基本上還沒有發展抽象思維，也沒有開始建立價值觀、社會觀——所以，對幼兒開展教育通常不宜采用講道理的辦法。幼兒既不能理解你所講的是什么意思，也對這種形式不感興趣，更重要的是這不是他們接受知識、學習技能的主要渠道。也就是說，講道理的方法不符合幼兒，特別是低齡幼兒的認知規律。

幼兒的學習，主要就是模仿大人的言行，他并不能判斷大人的行為正確與否。所以，家長要想讓孩子養成人見人愛的良好行為習慣，自己必須嚴格在言行上自律，給孩子作好示范——其實，很多家長在這方面做得非常不好。他們或是本身就沒有良好的行為習慣，或是偶爾因為工作勞累回家后略顯放縱。就算只是一次偶爾的“違規”行為，往往也會被幼兒捕捉到，并馬上進行模仿——因為一些不規范的行為，通常會讓幼兒感覺更舒適和更好玩。所以，不管是出于什么原因，在幼兒面前，家長不應在行為上有絲毫的懈怠。

二家庭優質環境的構建

除了家長言行對幼兒的示范效用之外，家庭環境對幼兒行為養成的引導作用也是相當顯性的——有的家長當著孩子的面會注意自己的言行，而當孩子不在面前時，往往又會在細節上失去自律。這往往會造成環境上的一些雜亂和無序——當幼兒回到家里，雖然他沒有看到家長的錯誤行為，但看到餐桌上沒有收拾干凈的飯粒、看到洗衣機上胡亂堆放的臟衣服……自然就知道是怎樣造成的。

這有一個著名的“破窗理論”可以讓家長參考：路邊有一所長期沒人居住的住宅，窗戶玻璃是完整的。路過的人們就不會去破壞它，甚至非法進入。而一個偶然的事件，比如一個男孩踢足球，玻璃壞了一塊。如果房子的主人很快就把玻璃修復，那仍然是完整狀態。如果這塊壞玻璃長時間沒有修復，那就會被路人察覺，并開始有人嘗試用石塊去擊破更多的玻璃，直到有人破門而入，房子將持續被破壞下去。

對幼兒的行為養成教育也是這個道理，我們家長不應給孩子任何一次試圖破壞規范的環境機會——你有一粒飯粒沒有收拾干凈，那孩子就會給你撒一桌子飯粒。

三采用適于幼兒的方式

前面說過，幼兒的思維和認知規律是與成年人不一樣的，他們沒有正誤的價值判斷——這也會使他們在學習成長的方式上與我們成年人有區別。比如我們成年人，如果犯了錯誤，受到了批評或懲罰，就能夠從理念上去反思并改正自己的言行。而幼兒不會自我反思、也不會進行價值推理。他們的一切學習行為，都不是理念驅動的，而是心理狀態驅動的。即，有興趣、高興的狀態下，他們會愉悅地接受教育，情感負面的情狀下，不接受教育。

所以，家庭教育需要注意幼兒的這個學習心理特征。當發現幼兒有不當的行為時，一般不宜采用批評、喝斥或懲罰的辦法，而是通過其他一些他們能接受的、感興趣的方式。比如做個小游戲、進行個比賽或是給予一定的獎勵預期。

比如，我們發現幼兒在玩過玩具之后沒有馬上收拾，而是隨意丟在地上去玩別的——這時候，家長如果把幼兒帶回現場進行嚴厲的批評，幼兒的自尊心會受到嚴重的傷害，這時他的第一反應不是按家長的要求去收拾玩具，而是會出現抵觸行為，甚至用進一步搞亂現場的行為來表達不滿。我們家長可以臨時設計一個小游戲：“來寶寶，咱們來進行個比賽吧?？凑l收拾玩具又快又好”——家長故意放慢速度，讓幼兒取勝即可。再如：“如果你能堅持一個星期每天飯前洗手，那我就帶你去公園玩”——幼兒們很愿意接受這樣的“教育”。

以上，就是以一名幼兒教師的專業視角，對家庭的幼兒行為養成教育提出的幾個教育策略——可以看出，由于幼兒的心智發育水平有其特殊性，在實施家庭行為教育的時候，家長們需要重點關注幾點：第一是自身的行為示范作用，第二是家庭行為環境的保持，第三是注意采用適宜幼兒的趣味化、游戲化、激勵化的教育方式。

參考文獻：

[1]黃愛華.淺析幼兒生活習慣養成問題、成因及家庭教育策略關系[J].學周刊，2017（16）：227-228.

[2]古麗君.淺談家庭教育在幼兒早期教育中的重要性[J].才智，2009（33）：143.