小學音樂教學中德育功能的滲透與發展

李晶環

摘 要：開展德育教育是素質教育的要求之一。小學音樂課程對學生來說是一門比較輕松的課程，同時也是一門藝術課程。在進行小學音樂課程教學的過程中，需要運用藝術形象去凈化學生的心靈，在音樂課程中滲透德育功能，可以促進小學生素質教育有效性的提高。

關鍵詞：小學音樂;教學;滲透

現階段，在進行小學教學的過程中，小學生德智體美發展的全面性是小學教學工作的重要內容，而小學音樂課程在滲透德育中占據著重要的地位。在進行小學音樂教學的過程中，首先需要向學生滲透我國優良的傳統文化，這樣能夠樹立學生的愛國意識，使學生初步了解德育。

一利用音樂教材，對學生進行品德教育

在進行音樂教育的過程中，滲透思想教育是最終的目標，同時還需要重視思想品德教育與培養學生音樂能力之間的相互配合，這樣有利于小學生綜合素養的提高，在小學生體會典雅音樂的過程中，還能夠促進學生思想品德的發展。音樂課程中滲透德育功能的方式有很多，教師在音樂教學的過程中，通過運用聲、像相結合的方式，讓學生對音樂教材中的樂曲進行聆聽，這樣在學生聆聽樂曲的同時，還能夠體會每一首樂曲中表達的情感。例如，小學音樂課本中的《搖籃曲》表達的意境安靜舒適，飽含一個母親對孩子真摯的愛。這就需要讓學生對歌曲中所表達的情感進行認真的體會。歌曲是一種含蓄的情感表達方式，而音樂的旋律能夠體現作曲者的情感波動，讓學生欣賞音樂歌曲以及學習音樂知識，就是讓學生體會作曲者表達情感的過程，而學生在聆聽音樂樂曲的時候，隨著音樂旋律的變化，情感也會發生一定的波動。音樂對于學生來說，其感染力比較大，而在學生情感波動的情況下，會對學生德育的發展產生一定的影響。因此，在教師進行音樂教學的過程中，首先需要對音樂教材進行解讀，保證學生對音樂理解的正確性[1]。

二運用各種教學手段，在教學中滲透德育功德

在進行音樂教學的過程中，需要對各種教學方式進行靈活的運用，在音樂教學中滲透德育功能。為此，不能運用生硬教學的方式，需要保證滲透德育功能的全面性。在音樂課進行常規訓練的過程中，促進學生文明習慣的形成。在開始音樂課的時候，需要保證師生之間的溝通交流，培養學生樹立尊師重道的意識;在學生基本能力訓練當中，需要將德育功能滲透到每一個訓練項目中，讓學生之間形成一種團結的精神;在課堂教學的過程中，需要教師認真地對教材進行解讀，將教材中優秀的品質對學生進行灌輸，在教學的整個過程中滲透德育功能;在進行課堂小結的過程中，教師需要發現學生存在的優點，對學生進行鼓勵和表揚，培養學生積極向上的精神。在運用多種教學手段進行音樂課堂教學的過程中，能夠調動學生學習的積極性，還能夠在音樂教學中滲透德育功能。在音樂課堂教學的過程中，對于教材內容的背景，可以運用講故事的方式對學生進行全面性的闡述。例如，在進行音樂教學的過程中，可以讓學生對音樂家的音樂作品的創作背景進行介紹，這樣可以增加學生對作品的理解。對于《拉起手》這首歌，學生在學習這首歌曲的過程中，需要了解人與人之間相互關心和團結友愛，這就需要教師對學生進行音樂思想的教育，促進學生綜合素質的提高。

三將德育教育置于教師的言傳身教中

教師在音樂教學的過程中，需要起到一定的主導作用，教師是學生的模板，能夠起到一定的帶動作用，而對于教師的行為，會對學生的行為產生一定的影響。在教師言傳身教中滲透德育教育時，長時間下去，就能夠感染學生對老師的行為進行效仿。在教育事業中，教師需要注意自己行為的規范性，才能夠保證引導作用的積極面。在音樂教學中滲透德育功能的過程中，需要讓教師在言傳身教中滲透德育功能，教師自身行為的規范，可以保證學生德育教育的有效性。對于小學生來說，其自身的思想還是處于不成熟的階段，在沒有樹立正確價值理念的情況下，是比較容易跟風的一個群體，因此，在對小學生進行德育教育的過程中，老師進行言傳身教是最有效的教育方式之一。在進行音樂教學時，對學生滲透德育教育的過程中，教師需要保證自己言行舉止的規范性。而教師在音樂教學的過程中，需要保證衣服的整潔性，對自己的教學態度進行端正，然后運用合理的教學語言。這樣學生會受到教師的一定影響，自身也會模仿老師行為習慣，促進學生良好習慣的形成，通過運用言傳身教的方式，用教師自身的言行舉止對學生的行為進行引導，促進優良德育功能的形成。

四結語

在進行音樂教育的過程中，滲透德育功能已經逐漸成為教學工作的重要內容。在進行音樂教學的過程中，滲透德育教育的方式是多種多樣的，教師需要讓學生作為課堂的主體，在選擇教學方式的過程中，需要根據教師和學生的實際情況進行選擇，保證滲透德育功能的全面性，讓學生養成良好的品德行為。

參考文獻：

[1]李一虹.論小學音樂教育教學中的德育滲透[J].教育管理與藝術，2014（3）.