新課改背景下的高中體育教學創新思維研究

包鳴

摘 要：我國在課程教育改革中強調對學生的素質教育和學科能力培養，因而對于學生的課程教學應該多樣化，新時期下，我國教育事業的發展推動了現代教育水平的發展。傳統的課程教學中，學校老師和學生自身均重視文化類課程的學習，對于其他藝術類或拓展類課程教學的重視程度不夠，如體育教學，在實際的課程實踐中缺乏創造性，導致學生的總體學習興趣和學習效率不高。在此基礎上，主要對新課改背景下的高中體育教學創新思維應用進行研究與分析。

關鍵詞：新課改；教學實踐；高中體育；創新思維；綜合素養

高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，在此過程中，學生不僅需要學習文化知識，同時還需要在能力拓展中不斷增強自身的綜合能力和素質。在高中階段的體育課程教學中，學生一方面受課業壓力的影響，對于體育活動的參與度普遍不高，且老師在教學中應用統一的教學模式，課堂形式過于刻板，學生的總體學習積極性不高；另一方面，由于體育課程相較于其他文化類課程屬于“副科”，老師和學生的重視程度不夠，實際教學效率不高，且教學缺乏創新和改革[1]。關于新課改背景下的高中體育教學創新思維研究需要結合實際情況展開分析與探討。

一、新課改背景下的高中體育教學創新的必要性

高中課程教育教學過程中，需要對學生的學科素養和綜合技能進行培養，促使人才培養的水平提高，高中體育課程教學過程中，由于老師和學生對于體育課程的教學重視度不夠，導致其實際教學效果不理想。在傳統的體育課程教學中，老師在課堂上主要是安排一些常規性的活動項目，要求學生在學習參與中，鍛煉其身體機能，在這種教學形式中，老師是教學主要的引導者，學生則是完全處于被動的學習狀態中，這就導致學生體育課程的學習積極性難以提高，且學生在學習過程中互動、交流不足，長此以往，容易導致學生對體育課程產生排斥和抵觸心理[2]。新課改背景下的高中體育教學需要在教學形式和教學手法上不斷創新與改進，尊重學生基本的學習心理和學習特點，鼓勵學生在體育實踐中促進自身身心健康發展。

二、新課改背景下的高中體育教學創新思維的應用

（一）轉變教學理念

高中體育教學中應用創新思維，需要在教學過程中積極轉變教學思路，對傳統的教學方式進行改革。高中生在日常的學習實踐中，對于體育課程的學習投入程度較低，老師在教學中，沿用舊的教育體制，在課程教學中主導權在老師，學生的學習動力不足。新時期下，關于高中體育教學，老師需要認識到學生才是課堂教學的主體，因而傳統的教育體制已經不再適用，老師在體育教學中，要與學生加強交流，了解學生的實際學習需求，轉變課堂角色，給予學生充分的學習自主權。

（二）計劃性教學

高中體育教學中，老師一般是在常規性的講解中，為學生安排一些實踐活動項目，學生在活動參與中，由于被動性明顯，因而全程屬于任務式學習，對于體育課程學習和參與的熱情度不高。針對這種情況，老師在高中體育教學中應用創新思維，需要考慮到學生體育學習的實際情況，為學生制訂合理的學習計劃[3]。高中生參與體育活動的時間有限，老師在教學計劃中，應該按照學生的實際體能情況，為學生在每節課中均安排不同內容、不同形式和不同強度的活動項目，使學生能夠在綜合性鍛煉中達到體育學習和運動練習的目的。

（三）游戲化教學

新課程教育改革背景下，關于學生的體育課程教學，重點突出對學生的基本學科素養和能力培養，但是在高中階段的體育教學中，老師要提高學生的體育興趣，增強學生體育學習和參與的積極性與主動性，就要在課程實踐中設計游戲類體育項目，吸引學生的課程興趣。在高中體育教學，實現游戲類活動和體育運動項目的結合，屬于教學創新的一種表現，老師鼓勵學生在趣味化的活動練習中，增加相互之間的交流合作，對于學生的小組集體精神和體育精神培養具有重要作用。游戲化教學符合學生的學習天性，可以實現高中體育趣味化教學，豐富學生的學習內容，教學進步意義突出。

（四）分層教學

體育學科是學生高中階段需要學習的課程類型之一，在實際教學中，老師需要不斷創新教學思維和教學方法，在課程實踐中通過分層教學，實現對學生的針對性教學。高中體育教學中，由于學生個體之間存在一定的興趣差異、體能差異，老師一味地應用統一化、模式化的教學手法，容易導致學生的學習抵觸心理。在這種情況下，進行分層教學，是根據學生的實際體育基礎狀況，為其安排相對應的常規性運動項目、技能型運動項目和競賽型運動項目，使學生的體育課程學習和項目鍛煉具有可選擇性，充分尊重學生的學習意愿，使高中生能夠根據自己的興趣愛好特點選擇適合自己的運動項目，使高中體育教學內容更加豐富和多樣，也使高中體育教學形式更加靈活。

總之，新課改背景下的高中體育教學需要應用創新思維，實現教學改革和課堂創新，提高教學效率。老師需要突破傳統的教育教學思想，根據實際的課程內容，為學生設計游戲類運動項目、競賽類運動項目以及常規性的運動項目，鼓勵學生在課程學習中充分發揮自己的主觀能動性，給予學生學習主導權。實現新課改背景下的高中體育教學創新，還可以實施分層教學，關注學生體育學習的個體差異，為其安排適宜的學習、鍛煉項目。

參考文獻：

[1]居梅芳.新課改背景下的高中體育教學創新思維探討[J].赤子（上中旬），2016（24）：189.

[2]周士鋒.新課改背景下的高中體育教學創新思維解析[J].佳木斯職業學院學報，2016（4）：377.

[3]劉禹.體育教學方法與培養學生實踐能力的分析[J].才智，2013（19）：60.

編輯 高 瓊