自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略之預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

摘 要：在《城鎮(zhèn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》課題方案的指導(dǎo)下，對三～六年級的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)方法以及在預(yù)習(xí)時是否查閱有關(guān)資料三個維度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，卻不知怎樣去預(yù)習(xí)，大多只是看看書簡單勾畫而已；甚至有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，沒時間去預(yù)習(xí)、找資料深入學(xué)習(xí)。這可能是教師布置作業(yè)太多，導(dǎo)致課余空閑時間較少，也有可能是學(xué)生為自己的懶惰找托辭。無論是何種原因，教師教給學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)能力都有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；預(yù)習(xí)

結(jié)合自己的經(jīng)驗，我認(rèn)為要從以下四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的基本的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 基本概念的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

在小學(xué)階段，有很多的基本概念要學(xué)習(xí)、要掌握、要運用，所以培養(yǎng)學(xué)生課前對概念類知識的有效預(yù)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建有效課堂有很大幫助。我認(rèn)為可以通過以下方法來提高預(yù)習(xí)的效果，提升效能感：

（一） 會讀課本，初步掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容。只有會閱讀課本，才會知道課本里講了什么內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點。然后通過對概念中的重點詞句進(jìn)行勾畫、標(biāo)注等方式，使新課中的主要內(nèi)容和重點凸現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為進(jìn)一步理解和掌握新知識做好準(zhǔn)備。

（二） 會運用概念，靈活解決生活中的實際問題。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，一個新概念的出現(xiàn)，往往還要將其運用到實際應(yīng)用及計算當(dāng)中去。比如在預(yù)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識》時，可讓學(xué)生在理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”概念的前提下，能舉一些例子來進(jìn)一步印證概念，也可以幫助學(xué)生形象理解概念。學(xué)生能正確舉出一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，說明他對倒數(shù)的概念有了基本的認(rèn)識；如果再能舉出小數(shù)、整數(shù)甚至特殊數(shù)1、0的倒數(shù)，甚至能說清楚0為什么沒有倒數(shù)的原因，顯然已實現(xiàn)了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)的能力也得了有力的培養(yǎng)。

（三） 學(xué)會動手，敢于實踐。對有些概念的理解，需要動手操作，才能理解概念的意義。比如預(yù)習(xí)《圓的周長》這節(jié)內(nèi)容時，對于圓周率的概念“圓的周長與它的直徑的比值，是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率”，這個固定的數(shù)是多少，很難讓學(xué)生理解。如果讓學(xué)生實際操作，分別量出一些不同大小圓形的物體的周長和直徑，再算出周長與直徑的比值，活動中學(xué)生容易得出這個固定值，比教師直接告訴學(xué)生，效果會好了很多。這樣不僅能培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以很培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，有助于自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 算理的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

雖然算理課預(yù)習(xí)起來較為簡單，但要保證預(yù)習(xí)的效果，方法也很重要。

（一） 看懂例題，初步理解計算的法則。指導(dǎo)學(xué)生先通過細(xì)讀例題，力求理解和掌握相關(guān)的計算方法與法則，對讀不懂、理不清的問題，做好記錄。到了課堂上，向同學(xué)或老師提出，請求他們幫助解決。這樣的預(yù)習(xí)方法，方向明確，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、積極交流的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二） 比較優(yōu)化算法。很多計算題的解方都會不止一種，在預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生思考不同的解題方法，力求做到一題多解，并從不同的解法中去分析對比，找到最簡單的算法，從而達(dá)到優(yōu)化算法，從而有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析比較能力，有效促進(jìn)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

（三） 嘗試練習(xí)，檢測預(yù)習(xí)效果。只有通過練習(xí)的檢驗，學(xué)生自己才會知道是否預(yù)習(xí)懂了。所以，指導(dǎo)學(xué)生通過做練習(xí)來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果，不僅能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的存在的問題，還能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中的不懂的問題，以便教師有針對性地教學(xué)，從而使課堂教學(xué)在高效中完成。

三、 解決問題的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就怕“解決問題”這類題型，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了使學(xué)生不怕“解決問題”，掌握分析“解決問題”的方法，我認(rèn)為學(xué)生在做“解決問題”這類題型預(yù)習(xí)時，應(yīng)加強以下幾個方面的指導(dǎo)。

（一） 學(xué)會找等量關(guān)系。學(xué)會分析等量關(guān)系是正確解答解決問題的關(guān)鍵。只有對題目中數(shù)量之間的關(guān)系搞清楚，才有可能把問題正確地解答出來。

（二） 利用數(shù)形結(jié)合，幫助分析題意。用列表、畫圖來分析“解決問題”是學(xué)生的一種數(shù)學(xué)能力，教師在課堂教學(xué)中要多嘗試列表、畫線段圖。例如分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之類的“解決問題”，借助線段圖，畫線段圖是解決這類問題時經(jīng)常使用的方法，它能直觀地顯示題意，有條理地表示數(shù)量，能夠幫助學(xué)生理清有關(guān)部分和整體量之間的關(guān)系，從而形成“解決問題”的思路，找到解題的途徑。

四、 單元整理與復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

整理復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的課型，是指讓學(xué)生通過自己動手實踐、操作，把平時學(xué)習(xí)的相對零散的知識，通過一定的學(xué)習(xí)方式再現(xiàn)、整理、歸納，對知識查漏補缺、加深理解，特別是把帶有規(guī)律性的知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化的過程，也是提高學(xué)生技能的過程。這不僅是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，它是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生對整理與復(fù)習(xí)課的有效預(yù)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下幾點：

（一） 用自己的方式進(jìn)行自主整理。先讓學(xué)生用自己的方式將本單元知識分類整理，這是一個很有彈性的要求，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行整理。為了使自己的整理與眾不同，大部分學(xué)生都會尋找不同的方式，來展現(xiàn)自己的才能。實踐證明，學(xué)生的這種想表現(xiàn)的競爭意識，有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二） 通過反思，列舉本單元還未不懂的問題。在課堂上老師要留時間給還有問題學(xué)生展現(xiàn)自己的問題，如果學(xué)生能解答，就采用學(xué)生互助的方式，學(xué)生之間不能互相解答的，老師再解答。這樣以學(xué)生為主體的生生互動、師生互動的課堂，對培養(yǎng)學(xué)會傾聽、積極主動思考等自主學(xué)習(xí)能力有很大作用。

（三） 整理易錯題，進(jìn)行好題分享。這里的好題，是指本單元里的易錯題。每個學(xué)生都有想表現(xiàn)自己的天性，于是他們會從各個方面思考，去尋找一道別人會因考慮不周全而做錯的題。好題分享，不僅問住別人，還提高了自己。更重要的是使單元的易錯題得到很好的訂正，比老師列舉易錯題，讓學(xué)生來辨析有趣的多、效果也好了很多。前者容易讓學(xué)生接受，后者屬于被動接受，自己的主觀能動性、特長等沒有得到發(fā)揮，課堂教學(xué)的效果也會大打折后。

總之，對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個長期的過程，貴在堅持。開始預(yù)習(xí)時看似麻煩，學(xué)生一旦掌握熟練之后，就會覺得很簡單。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時對學(xué)困生要降低預(yù)習(xí)難度，同時要允許不同水平學(xué)生達(dá)到不同預(yù)習(xí)水平，杜絕一刀切的做法。做好了數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)，能提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。而有效率的學(xué)習(xí)，對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有重要意義。

作者簡介：

王錦標(biāo)，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興仁縣第一小學(xué)。