提高化學教學效率的幾點建議

宗華

摘 要：初中化學是九年級新增加的學科，屬于自然科學。它是學生認識化學學科的啟蒙，也是中考必考的學科之一。盡管各地區化學中考的分值不同，但對于學生升學成績的重要性不言而喻。一年的學習時間，要培養學生初步掌握相關的基礎知識和實驗技能，還承擔著引導學生探索化學奧秘的功能，時間短，任務重。如何使學生對化學感興趣，克服畏難情緒，學好學科知識，是每位化學教師不斷探索的問題。唯有提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。

關鍵詞：初中化學；教學效率；有效建議

如何提高化學課堂教學的效率，我著重做好以下幾個方面的工作：

一、重視興趣激發

興趣是最好的老師，親其師才能信其道。興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，可以使人集中注意，有利于提高工作的質量和效果。

要讓學生喜歡上你的課堂，首先要讓學生喜歡上你。我們在教學中要做學生的良師益友，而不是簡簡單單的知識傳授者。一個好教師，首先要能走進學生的內心，讓學生感覺到你是真的幫助他。之后的交流可以指明學習的方向，思想上引導，培養學習的興趣，樹立學習的信心。幽默風趣的課堂氛圍，更易幫助學生喜歡上你的課堂。

二、重視閱讀能力

帶著要求和問題，讓學生閱讀教材，畫出教材中出現的知識點，可以培養學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀分析能力。近幾年的揚州化學中考，閱讀量比較穩定，最后的綜合實驗探究題難度較大，許多的解題信息隱藏在題干中。平時進行訓練，中考時學生就能讀懂包含在題目中的各種信息，整理分析出能解題的信息，逐步提高審題能力，分析、解決問題的能力。

三、重視課堂實驗

化學是建立在實驗的基礎上，化學實驗特有的生動性，會使剛剛接觸化學實驗的九年級學生很感興趣。其中演示實驗是化學課堂教學的重要內容之一，它通過教師的操作示范，把最直觀的現象展示給學生，是培養和提高學生觀察、思維能力的關鍵。在教學過程中，重視每一個演示實驗，做好教學設計，改進實驗方案，并在課堂上演示。學生在實驗過程中，不僅可以學習規范的實驗操作，掌握操作步驟和觀察方法，而且能使學生受到科學方法、科學思維的訓練，對實驗的觀察興趣發展為探究興趣和創造興趣。

在平時的教學中，有選擇性地將部分驗證性實驗改為探索性實驗。在學習了實驗探究的過程后，鼓勵學生自己設計實驗方案，依照探究的步驟，選擇合適的實驗儀器、實驗藥品，教師適當引導，不斷修改實驗方案。在修改的過程中，引導學生對實驗方案從操作、安全、原理、經濟等角度進行評價，提高學生的思維能力。

四、重視情境設計

九年級時間很緊，很少有額外的時間去加班加點，上課時調動學生的情緒，活躍課堂氣氛是必不可少的環節。每一節課上課時都要精神飽滿，語言富有激情和感染力，讓學生不知不覺中就跟隨我們講課的節奏一起思考問題。

在引入課題時，要創設貼近學生生活的情境。聯系日常生活，可以讓學生體會到學習化學知識的重要性，增強責任感和使命感。利用學生的生活經驗設置學習情境，簡潔、真實、自然，使學生感到很熟悉，產生濃郁的學習興趣。

五、重視課堂提問

課堂上合理的提問可以使學生更好學習知識，愉快、輕松地接受，效果更好。在設計課堂提問時，必須要考慮到教學過程的主體是學生。因此設計的課堂提問應按照三維教學目標，簡單易懂，層層深入，不斷有所深化。既要有靈活性和趣味性，又不能偏離課堂的主題。好的提問設計包含基本知識廣泛，回答問題靈活、問題難度深淺得當，而有較大的引伸余地。為了培養學生思維的靈活性，提高對新的化學情境的適應能力，教學中提問應該不斷地嘗試老題新出，“舊貌換新顏”。

六、重視課后輔導

學生的接受能力不同，掌握知識的效率就存在著差異。如何幫助學習困難的學生提高成績，我認為課后輔導是必不可少的環節。課后輔導既有利于教師了解學生的學習情況，還能增進師生之間的感情，促進師生之間關系的和諧。課后默寫，小紙條檢測，談話式提問，都是對學生知識掌握情況進行檢查的好方法。

七、重視挖掘試題

練習既是對學生知識掌握情況的檢查，又是能力的培養，在知識系統化中起組織作用。它不但可以幫助學生掌握和鞏固所學的知識技能，培養學生解決問題能力和創新意識，而且還是檢查、了解和評價學生的學習質量，提供教學反饋信息的良好途徑。

每節課的學生作業，我對內容進行精心的分層設計，所選試題重視解題思維的點撥和應用能力的提升，使用的每份試題必須進行精心的選擇，逐題篩選，不浪費任何一次做題機會。

針對學生“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的情況，適時與學生進行交流。建立錯題集，收集學生易錯、常錯的習題，在復習時再次練習，提高學生學習的效率。

八、重視教學反思

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。在教學中，及時總結自己在教學中的所思、所感、所悟，對教師下階段教學的幫助很大。對于教學中的不足之處，可以在下次授課時避免；教學中的成功之處，可以繼續發揚。一次次的總結，成為教學過程中的寶貴財富。

記得剛剛走上講臺時，我請學生做向石灰水中吹氣的實驗。慢慢的石灰水變渾濁了，實驗現象很明顯，我幫助學生歸納。一個調皮的學生說是吹氣同學的口水使石灰水變渾濁的。年輕氣盛的我憤怒地把他趕出教室，那位學生很沮喪地站在教室門口。課后反思時，我意識到當時完全可以請他用自己的口水試試。這樣既緩解了課堂氣氛，又增進的師生感情。這也使我明白了如何處理課堂上突發的事情。

參考文獻：

[1]史紅霞.初中化學課堂效率控制研究[J].新課程學習（下），2015（3）.

[2]鄭云霞.淺談初中化學課堂教學效率的提升[J].學周刊，2015（23）.

編輯 司 楠