簡約形象，明快高效

黃冬燕

摘 要：傳統以來，政治等文科在人們的思維里面就是記憶為主，所以多沿襲照本宣科講解和死記硬背的教學模式，枯燥乏味，學生難以深入理解，認知率比較低。新課改以來教師認識到高中政治也需要避虛就實，深入理解才能靈活記憶，才能生成分析運用能力。在此，結合教學實踐從高中生認知規律出發對如何構建形象明快的高中政治課堂進行分析。

關鍵詞：高中政治；預習；多媒體

高中政治屬于文科范疇，在很多學生和教師心目中文科的知識主要就是靠背誦，因此長期以來政治課堂多是停留在照本宣科的講解和枯燥乏味的背誦上，學生的課堂積極性不高，認知效率低下。為此，新課改要求我們還原學生的主體地位，結合學生的認知規律整合課堂教學方式，以契合學生認知的、靈活的方式讓孩子們理解知識，提升分析能力。這樣才能充分激活學生的主觀能動性，才能深入探索，形象理解，最終實現減負高效，提升高中政治課堂效率。鑒于此，我就結合教學經驗對怎樣避虛就實，結合學生認知規律設置形象明快的高效政治課堂進行分析和討論。

一、引導預習，提前熟悉

教育心理學告訴我們，人們認知新事物是一個循序漸進的過程，而課堂時間有限。為了提升課堂效率，我們可以讓同學們提前預習，提前掌握基礎知識，發現重難點，這樣就能讓學生有聽課的針對性。為了規避學生盲目預習，我們可以抓住教學內容的重點或轉折環節，設置簡單的預習導案。

比如：我們在學習“貨幣”內容時，如果照本宣科和死記硬背，孩子們可能無法認識到貨幣的本質，無法具體分析實際問題。所以，我們在課前先要求學生通過預習，提前掌握商品貨幣的概念及意義，然后在課堂上再重點分析貨幣的本質以及它在經濟生活中的作用。可以通過幾個關鍵問題引導學生預習：（1）貨幣是怎樣演化而來的？（2）貨幣有什么職能和意義（3）怎么理解“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀？”……通過問題引導，可以避免學生盲目預習，忽視重點的弊端。同學們通過預習熟悉了新知識，圈點了重難點，為課堂高效聽課奠定了基礎。

二、結合反饋，調整課堂

課堂上我們要根據學生的預習情況進行針對性的調整，所以課堂的第一步是收集反饋信息，調整課堂策略是比較重要的一步。古人云：“知己知彼，百戰不殆”。一個班幾十位同學必然存在認知能力和知識結構等方面的差異，通過接收預習反饋信息我們才可以做到對癥下藥，設置契合學生認知發展的課堂。

承接上例，課堂以五人左右組成“組內異質，組間同質”的學習小組，先給大家三五分鐘時間，在組內將預習中遇到的問題相互呈現，討論解決，然后每組將解決不了的問題或重難點問題反饋出來。就本節課來說，很多同學對貨幣與金銀的關系理解不清，對貨幣價值等理解不透徹。接到這些反饋信息，我們就要及時調整原來的教學設計，爭取以形象的方式引導學生理解這部分難點知識。

三、設置活動，體驗感受

常言道：實踐出真知。知識是抽象的、感性的，如果不經過形象體驗，就無法生成深刻認知。當前的教育者也認識到了這一點，教材分別從“經濟生活”“政治生活”和“文化生活”等分模塊的形式結合生活實際來闡發知識原理，旨在結合實踐，引導學生形象認知。

例如：在教學“政治生活”模塊時，為了避免理論說教枯燥乏味，我們可以結合以班級選舉為例來讓孩子們體驗公民的選舉權與被選舉權；學習“經濟生活”模塊時，可以在班級模擬微型市場，通過控制市場供求來讓同學們體會到價格的變動……通過實踐體驗，給同學們最真實的感受，讓他們從形象的角度來理解抽象的知識，便于深化理解，實踐運用。

四、借助媒體，形象展現

當今社會信息飛速發展，多媒體以能集合聲、影一體，能形象展現知識的優勢，逐漸深入到教育的各個方面。高中政治知識涉及面比較廣，許多理論性的知識，在有限的課堂時間內無法拓展和形象認知，我們可以借助多媒體來彌補缺憾，形象、靈動地展現知識。

例如，我們教學《世界文化多樣性》時，憑借理論說明和幾張圖片是無法讓孩子們認識到世界各民族文化的，但我們可以通過多媒體視頻在短時間內讓孩子們觀看世界不同地區的典型文化特色，讓孩子們領略異域風情的同時深入理解文化的內涵與外延。另外，多媒體還可以延伸網絡學習，我們可以借助網絡組織同學們進行網絡學習與評價，這樣能拓展知識面。比如可以讓同學們觀看主流媒體的“新聞評論”，結合時事學習和了解高中思想政治知識在現實生活中的體現和運用。需要注意的是，運用媒體只是作為輔助教學手段，千萬不能過分依賴，否則就會喧賓奪主，丟失以生為本的課堂本性。

此文是我聯系近些年的教學經驗，對怎樣結合學生實際，構建簡約、形象的生本課堂的分析與探索?？偟膩碚f，學生是課堂的根本，對于高中政治這樣理論知識偏多的學科，我們也不能忽略學生認知情感，一味地強調死記硬背。我們要從學生認知規律出發，從不同角度以形象化的方式展現知識，這樣才能變抽象為形象，變枯燥為興趣，才能驅動學生深入學習和發展，切實提高課堂效率。

參考文獻：

[1]肖雪嬌.淺談高中政治高效課堂教學模式[J].中學課程資源，2012（5）.

[2]李旭嚴.高中政治課堂教學中存在的問題及其對策[J].吉林教育，2013（4）.

編輯 段麗君