淺談新課改背景下構建初中數學高效課堂的有效途徑

錢志祥

摘 要：新課程改革對教育教學有了新的標準與定位，以初中數學來說，怎樣提高數學課堂有效性是教師要解決的首要問題，以建構高校數學課堂為中心，指出現在數學在教學中存在的問題，并從問題出發，提出解決問題的方法策略，通過改變教師傳統教學觀念、活躍數學課堂氛圍、現代信息技術應用等教學新手段，提高數學課堂質量，讓學生能更好地學習數學。

關鍵詞：初中數學；高校課堂；方法途徑

教學，以傳統的教學觀念來說，就是教師教、學生學，但隨著時代的發展，教育也在不斷革新，新課程改革與素質教育的推進，使得現在的教學變成了以學生為中心的學和以教師為指導的教，可以發現，課堂中心從教師轉變為了學生，這樣的改變，說明從前的教學模式已不再適應現代教學，為找到適應當代學生學習的課堂教學模式，就要解決問題，找到有效途徑，實施有效策略，下面就以初中數學為例進行闡述說明。

一、數學課堂現存問題

教育在發展，教師的教學思維卻沒有跟進，還處在傳統教學的思維模式中，數學課堂必然不會收到理想效果，找到原因才能解決問題，通過分析歸納出以下幾點問題：首先，課堂中心還是以教師為主，學生被動接受知識，數學課堂氛圍沉悶。其次，教師教學手段單一化，師生間缺少溝通互動，學生間甚至沒有學習交流。最后，教師太過注重對知識層面的講授，這種情況導致學生學習的數學知識只對考試有用，成為真正的“書呆子”，知識應用與平時生活嚴重割裂，不利于學生的綜合發展。

二、實現高效數學課堂的有效途徑

通過對上述數學課堂問題的分析，教師可以各個擊破，找到解決問題的突破口，下面對此交流幾點有可行性的方法策略。

（一）改變教學思維模式，活躍數學課堂氛圍

因為數學是一個需要嚴謹態度的學科，所以已往的數學課堂上，學生表達自己觀點的機會很少，多是在傾聽教師講解，知識是被動接受的。對此，教師要改變傳統的教學思維定式，把學生放到課堂的中心地位上，把自己的身份從站在課堂中間的“演講者”轉變成學生身前的引導者，這樣的身份轉變，使學生在數學學習中能更加主動地提出自己的想法的意見，主動吸取知識，也能讓師生間的交流越來越多，課堂氛圍自然就會活躍起來。

例如，教師在給學生講解一元二次方程時，不要單純告訴學生滿足一元二次方程的三個條件是哪些，因為課本上有寫，學生如果預習了就會知道，教師自己再復述一遍，并不能很好地激起學生的興趣。如果在課前為學生列舉一些方程式，讓學生來回答哪些是一元二次方程，哪些不是，并闡述原因，這樣三個條件的知識點就會在學生的主動回答中讓學生記憶深刻。互動結束之后，教師再為學生進行總結，肯定對的知識，講解錯的知識，在活躍的教學氛圍中提升了課堂有效性。

（二）小組學習模式

在初中數學課堂上，師生間的交流很重要，但學生之間的交流更加重要，因為除去同學關系，他們更是朋友關系，有共同的學習目標，相處交流的時間甚至比在家里和父母相處的時間都長，這個特點使學生之間能互相學習，互相鼓勵，良性競爭，從而提高學習效率，對此，教師在教學中可以為學生建立學習小組，以在教室內的座位位置劃分，相鄰的學生間能及時進行探討交流。

舉例說明，初中數學會學到統計，而統計圖的形式有條形、折線、扇形統計圖三種，若讓每位學生都做這三種圖，會浪費太多課堂時間，教師可將學生分為三組或六組，不同的組選擇不同的統計圖形式來畫，畫好后每個組的成員都可以來說說這種統計圖方式的優點，這樣在小組合作學習中，學生學到了有關統計圖的知識，并因為組間的競爭關系，會對知識點的記憶更加深刻。

（三）注重數學知識的應用實踐，提高學生發展的綜合實力

現實生活中處處都有數學的身影，說明這門學科具有很強的實用性，想要讓學生把學到的數學知識有效地運用到生活中，幫助自己解決實際問題，達到學以致用的效果，就要求教師在教學中，設置數學與問題情境的對接模式，即在講授知識的同時，給學生呈現一個在生活中會用到這個知識的場景，幫助學生建立學以致用的數學學習思維，使其靈活運用所學知識并能在遇到其他情況時學會舉一反三。

例如，我們平時會去商場買衣服，都會遇到店家進行促銷打折的情況，利用這一生活場景，教師在講授有關價格、折扣相關的知識時，學生面對小數點、百分數時會感到枯燥難懂，聽課的積極性就不高，若能為學生設立一個去商場逛街的場景，將數學知識構建其中，由學生進行角色扮演，給學生身臨其境的體驗，想象自己要買衣服，怎樣計算折扣會更加優惠，這個過程就是體驗學習的過程，其他觀看的學生可以為其提供更好的建議，這樣這個知識就記在學生心中，以后真正買衣服時，會在無形中想到這個場景，復習這個知識，并運用到生活實踐中去。

通過綜上分析探討，教師可以找到自身在數學教學中所存在的問題，進而反思改進，運用各種有效途徑與方法去化解這些問題，構建初中數學高效課堂，使學生實現對數學知識的有效學習和數學實踐應用能力的全面提升。

參考文獻：

吳秀清.新課改形勢下構建初中數學高效課堂的策略[J].亞太教育，2015（16）：79.

編輯 李博寧