關于高中數學課堂教學有效性的研究

朱會馳

摘 要：數學是所有科學研究的基礎，是人類科技進步的基石。在高中階段，數學也是重要的課程之一。在高中新課程標準發布后，教師要不斷對現行的教學進行剖析和總結，適應新課標的要求，尋找和探索高效的課堂教學方法，切實增強學生對數學學習的興趣和知識的運用，提高高中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；教學方法；有效性；研究

數學是一門抽象且邏輯性強的學科，從九年義務教育的1+1開始到高中數據函數、概率、統計等，都不像其他學科那樣易懂，但是它作為學生學習階段一門最基礎的課程，在整個高中階段占有相當重要的地位。作為教師應當遵循新課程標準的要求，在認識到學科重要性的基礎上，要不斷地創新課堂教學方法，通過探索和研究，總結出一套既能讓學生對數學知識產生濃厚興趣，又能快速、深刻地掌握數學知識的教學方法。讓我們的高中數學課堂活潑、生動，從而提高教學的有效性。

一、提高課堂教學有效性，首先要明確“有效”的意義

“有效”的字面含義是指有成就、有效果。要提高高中數學課堂教學的有效性，老師在課堂上務必摒棄老舊的教學方法，不能在課堂上一味的“灌輸式”“填鴨式”地講知識；也不能讓學生死記硬背課本中的知識點；更不能延長課堂教學時間，通過加班加點多嘮叨幾遍課本內容，達到讓學生消化理解的目的。以上這些做法都是不可行的，都是與“有效”相悖論的。

因此，提高高中數學課堂教學的有效性，就是要在高中數學課堂上，能讓學生獲得數學知識，還能在不同的課程階段，獲得具體的進步和發展，比如能將數學知識靈活運用到生活中、提高數學思維能力、增強嚴謹的邏輯能力等；同時，體現高中數學課堂教學的有效性，還體現在老師教課時，能運用不同的教學方法，例如使用“分組教學法”“創設情境教學法”等，針對不同課程的章節內容，靈活運用這些教學方法，提高課堂講課的效率，讓學生能聽清楚、聽明白，才是真正做到有效，才能真正提高高中數學教學有效性。

二、從提高學生學習興趣抓起，提高數學課堂教學有效性

“興趣是最好的老師”這句俗語大家都是耳熟能詳的。在高中階段，學生的身心都已基本發育成熟。在老師正確的引導下，激發學生的學習興趣，相信學生能夠自主地進行高中數學知識學習，而自主學習的效果肯定要比被動接受知識要好許多。我們以人教版高中數學一年級第二章《指數函數》為例詳細說明。

例如：通過“故事情境”激發學生學習興趣，在課堂開始時，老師可以講一個與指數函數相關的故事。在古代，糧食不像現在產量這么高，所以農民對于糧食特別珍惜。而大多數農民沒有土地，都是租種地主的土地種糧。有一年，由于氣候導致糧食沒有大豐收，好多農民都要挨餓，但地主不管農民死活，依然讓大家一斤不少地繳納糧食。這時，一位聰明的佃戶想了一個主意，他跟地主說：“老爺，今年收成不好，所以我們商量跟您做個交易，每戶給您交納雙倍的地租糧食，您每天給我們幾文錢讓我們活命，第一天給每戶一文錢，第二天給每戶兩文錢，第三天給每戶四文錢，第四天八文，第五天十六文，以此類推給我三十日，然后不管我們是死是活，就都不用您再給了”，地主一聽，覺得這是一本萬利的買賣，沒有任何思索就答應了。結果還沒等到最后一天，他才發現就算傾家蕩產也湊不夠給每戶的錢了。講完后，請大家在本上畫30個格子，依次算算每天地主要付每戶佃戶多少文錢，最后才破產的。通過這樣的故事情節激發學生學習的興趣，然后根據格子中的數字規律，自主完成函數式的計算，進而達到提高課堂數學教學的有效性。

再例如：同樣是學習《指數函數》知識點，老師可以準備一個細胞分裂的動畫小短片，在課堂上進行播放，通過短片內容，學生看到細胞由1個分裂成2個，由2個分裂成4個，由4個分裂成8個……最后界面上密密麻麻都是細胞，通過這樣的視頻讓大家了解指數函數的變化規律和特征，激發大家學習數學知識的興趣，提高課堂教學的有效性。

三、靈活運用教學方法，提高高中數學課堂教學有效性

數學課程有抽象性和邏輯性較強的特性，迫使我們必須要靈活運用不同教學方法，將知識點直觀地展示到學生面前，便于學生理解和掌握，從而達到提高教學的有效性。

例如，人教版高中數學《統計》的《隨機抽樣》章節，教師一定要摒棄老舊的、上來就照課本進行講讀的教學方法。可以在課堂準備兩個小紙箱，在第一個紙箱里放紅、黃兩個小球，第二個紙箱放紅、黃、綠三個小球，然后讓學生在每個紙箱里分別抽三次，兩個箱里能有幾次機會抽到紅色球，通過這樣的實驗讓大家明白總體個數多于產生樣本的關系。

總之，在高中數學課堂教學時，老師在遵循新課標前提下，要不斷地探索和研究教學方法，不斷地總結和思考教學過程中的問題，從而提高教學有效性。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷