高中地理課堂教學中有效提問的探索

馬麗華

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，高中地理課堂教學面臨著巨大的挑戰。傳統的教學模式已經無法滿足高中階段教育部門提出的要求。提問式教學模式是新課改過程中新崛起的一種教學模式，也是當前地理課堂教學中常見的一種教學方式。如何提高地理課堂教學的效果，是每一位地理教學工作者值得思考的問題。結合工作經驗，針對高中地理課堂教學中有效提問的線索進行總結分析，提出自己的見解。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效提問

社會在不斷地進步，人們的思想和認識也在不斷地改變。教育問題是民生問題中的關鍵之一，是廣大人民群眾最關注的問題。高中階段的學生面臨著高考的壓力，在心態上面臨著巨大的挑戰。地理課程是文科學生的主要科目之一，與其他科目相比，該課程的難易程度更容易讓人接受。但是現實中的地理課堂教學效果仍然不是讓人特別滿意。本文作者主要針對提問式教學對地理課堂教學的重要性，結合自己的經驗提出相應的改進措施。

一、提問式教學對地理課堂的重要性

地理課堂提問教學是教學工作者最常采用的一種教學方式。在課堂的開始階段，老師會習慣性地提問學生上一節課所講的知識點，幫助學生來復習和鞏固舊的知識點，通過合理的方式再導入到新的課程內容中。在課堂中期，老師會根據課本的要求總結出一系列的問題，要求學生自己思考并且總結出相應的答案。提問式教學方式，可以活躍地理課堂的學習氛圍，激發學生的思維，培養學生自主學習的能力，對舊的知識點進行鞏固，對新的知識點加深印象，增進學生和老師之間的友誼。有效的提問可以不斷提升地理課堂的教學效果，對提升地理教學質量發揮著極其重要的作用。

二、當前地理課堂教學的基本現狀及存在問題

1.盲目模仿提問式教學方式，提問環節形同虛設

隨著新課改進程的不斷推進，許多老師為了響應教育部門的號召，不斷創新課堂的教學模式。提問式教學是在新課程改革中誕生的一種教學模式，許多地理老師也在模仿別的課程，在教學環節中盲目設計提問環節，導致提問教學的優勢沒有展示出來。提問式教學最關鍵的就是教師所設計的問題與提問的時機。從當前地理課堂教學現狀來看，地理課堂提問環節過于頻繁，提出的問題范圍過大，問題的針對性不強。學生在回答老師的提問時大多是找到課本中的原文，并沒有能夠找到解決問題的關鍵點，提問環節相當于擺設。例如，在高中地理課程中會有我國氣候問題，老師在課堂中突然提出我國氣候變化的趨勢是什么，它主要受到什么因素的影響，這個問題范圍就廣泛，我國各個區域的地理氣候是存在一定的差別的，學生在回答該問題的時候就無法找到切入點。如果老師把問題變更為當地目前氣候變化的趨勢是什么，學生就能很快找到問題的關鍵。這一現狀是地理課堂中的重要問題之一。

2.提問時機不科學，提問不切實際

高中課堂的教學時間有限，一節課規定的45分鐘，在課堂中老師需要完成很多的任務。新課程改革重點強調學生在課堂中的自主學習，老師需要給學生留足時間來自學。因此，有效的時間內如何設計提問環節是對老師的考驗。從當前的教學現狀來看，部分地理教學工作者課前準備工作不夠充分，在課堂中的節奏容易被打亂，提前準備的問題可能會被遺忘，或者是在穿插某個知識點的時候沒有及時提出來，事后再盲目進行提問，不僅僅會使課堂節奏變亂，而且會讓課堂中的學生變得迷茫，無法跟上老師的節奏，課堂的教學效果一定不能讓人滿意。

三、提高地理課堂教學提問有效度的合理措施

1.提前做好課前準備，科學合理設計問題

一節有效的課堂需要教學工作者提前花費兩節課甚至更多的時間來做準備工作。課前設計是每位教學工作者必須要做的工作。課前準備不僅僅是準備本節課所需要的硬件設備，更多的是讓老師提前做好規劃，爭取讓課堂有限的時間能充分得到應用。提問式教學模式給教學工作者提出了新的要求，如提問環節的設計，根據教學內容設計所要提出的問題等，都是教學工作者需要做的工作。科學合理地設計問題，是提問式教學中的關鍵。老師在設計問題的同時一定要結合實際，把學生目前所掌握的知識、學生的個人能力、課本教學內容大綱對學生提出的要求都考慮在內，只有這樣，地理課堂提問教學的效果才會更加的明顯。

2.構建良好的提問環境，學會因人而問

傳統的課堂教學一直是老師在發揮主體作用，學生在課堂中永遠是配角。新課程改革后鼓勵學生站在講臺上，發揮主體作用，在一定的程度上可以激發學生的思維，提高學生的自信心。提問式教學需要學生和老師在一起配合，老師為學生營造一種良好的氛圍。既然是提問就有答對答錯的情況，老師需要根據實際情況對學生的回答進行總結講評，鼓勵學生去思考解決問題，無論是對是錯都需要給予肯定和鼓勵。除此之外，老師要學會根據實際情況進行提問，比如說，難度較大的問題可以提問平時成績較好的學生，對于簡單的問題就可以選擇一些基礎差的學生，只有這樣，學生才能更加積極地投入到學習當中，激發自己的潛力，從而提升自己的學習成績。

綜上所述，傳統的課堂教學模式已經無法滿足新課程改革背景下對地理教學的需求。因此，教師在日常開展工作中更應該注重課堂教學模式的創新，使學生在掌握知識的同時更好地開發自己的創新思維，并鍛煉其思考能力。本文作者結合自己的經驗提出對提問式教學的改革措施，希望各個學者提出指導的意見。

參考文獻：

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[2]期陳英.對高中地理課堂教學提問技能的探討[J].中學政史地（教學指導版），2012（4）.

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中地理課堂教學中有效提問的策略研究》研究成果，課題立項號為：GS[2017]GHB1226。

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