少數民族地區小學生漢字規范書寫能力培養初探

張曉東

摘 要：在小學語文教學中，漢字規范書寫一直是難點和重點。特別是在少數民族地區，由于使用民族語言較多，對漢字的理解能力偏弱，這就更增加了書寫漢字的難度。結合小學生在書寫漢字時普遍的書寫習慣，結合漢字書寫規范性的要求，提出了少數民族地區小學生漢字教學的規范書寫模式。

關鍵詞：小學漢字；規范書寫；培養方法；模式

在人文素養中語文素養是非常重要的組成部分，能夠寫一手漂亮的字不只是起到交流的目的，最重要的是體現了人的文化修養。但是，現階段的小學生書寫情況非常令人擔憂，尤其是在少數民族以及偏遠地區。小學漢字的書寫是教師最希望解決的問題。所以，本文就基于這一問題，對少數民族以及偏遠地區的小學生規范書寫漢字能力，有效提高的措施提出了一些自己的建議。學生在書寫漢字書的時候必須要養成良好的習慣，不論是結構的布局，還是在規范化方面，都是確保學生漢字能力書寫規范的重要基礎。

一、讓學生觀察教師示范

只有認真觀察事物才能充分了解事物，而寫字教學主要就是培養學生的觀察能力。小學生在剛開始學習漢字時，就比較喜歡一筆一筆地寫，使得一個漢字沒有整齊規劃到一個區域。對于這一問題，就需要學生在上課的過程中對范字認真進行觀察學習，對漢字的結構充分進行了解，對下次下筆的位置必須要清楚明了。比如，落筆的地點以及形狀等，對筆畫的組合形式必須要充分了解，在對筆畫進行觀看的過程中，應當加強關注同一種筆畫的不同之處。例如，寫“豎”的時候，必須要充分考慮到撇是豎撇還是斜撇，學生就應當認真仔細地觀察，從而對漢字的規范寫作要求有充分的認識。教師就能夠通過黑板展示的方式，向學生示范漢字的寫作過程，也能夠通過課件的方式播放書寫的過程，學生利用這些方式就能夠充分了解到漢字的整體結構以及書寫過程，而且可以按照漢字的結構對漢字的落筆情況進行猜測，比如第一筆的時候要在哪里落筆等。

二、利用漢字教材的筆畫順序讓學生充分掌握下筆的規律

筆順首先在哪里書寫，之后的順序在哪個位置都必須要充分掌握。學生應當先對下筆的順序有一個大體的了解，按照先橫后豎的方法，比如，寫王、干或者是十的時候，就可以按照這一方法。之后再利用先撇后捺的方式反復練習，例如，人、八、入等這些字都是從上到下的順序，而教師就必須要按照教材的范例，培養學生正確的下筆方式。

三、合理安排書寫訓練時間

在對學生的寫作進行訓練的過程中，應當采取各種形式來對學生加強培養，比如，可以對學生制定雙向練習的方法，要求學生每天都要通過幾分鐘的時間加強練習。教師就需要對學生的筆畫寫作方式統一進行規劃，并且對于布局的方式以及下筆的首要位置要進行明確。按照學生的實際狀況采取相對應的訓練方法，使學生的漢字訓練效果不斷得到提高。經過操作之后，應當預留幾分鐘的時間讓學生加強練習，讓家長監督學生要在家里加強練習。學校也應當安排固定的時間，為學生單獨預留出一堂寫字課，讓教師對學生在寫字過程中存在的問題提出針對性的改善意見。對下周的教學目標形式進行明確，并且適當地布置下周的寫字任務。

四、多元評價方式鼓勵學生積極開展寫字訓練

在進行課堂教學的過程中，教師應當增加為學生演示板書的時間。比如，在演示板書規范要求的過程中，就可以通過投影為學生展示比較好的學生作品，讓學生充分感受到成功以及喜悅。這個時候應當將比較規范的漢字以及存在的書寫問題都提出來，對寫字中存在的病因進行明確，之后再提出針對性的改善方法進行處理。通過比較學生的書寫狀態，就可以使學習效果達到預期的目標。完成課程內容之后，教師就能夠合理利用墻壁對學生比較好的作品進行展示，讓學生通過對比找到自身存在的問題，也充分認清自己在班級中的位置。學生通過不斷的反復練習漢字，不但使自己的情操得到了陶冶，使自己的性格更加穩重，最重要的是對自己的意志有非常好的強化效果，讓自己在日常生活中可以心態平穩地做好每一件事，并且學生也能夠充分感受到學習的樂趣，也能夠更深切地體會到人生的信念。把漢字作為日常生活中重要的一部分。

總之，語文素養是人文素養的重要構成要素，寫好漢字不僅是交流的需要，也是人一生文化修養的重要體現之一。但是當前小學生的整體書寫狀況讓人擔憂，特別是少數民族地區，小學漢字規范書寫一直是讓老師頭疼的難題。而要寫好漢字，需要對漢字的書寫提出規范化要求，無論從下筆到結構布局，都要規范化，這也是提升學生漢字能力的前提保障，最終使漢字書寫更為規范、整潔和端正。

參考文獻：

[1]張永君.淺談小學生良好行為習慣的培養[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集[C]，2010.

[2]張作斌.淺談學生漢字書寫習慣的培養[N].隴南日報，2009.

注：本文是甘肅省十三五教育規劃課題。

編輯 魯翠紅