民族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)策略

朵燕青

摘 要：趣味教學(xué)是開展教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高趣味教學(xué)的有效性。根據(jù)趣味教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容就如何在民族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)開展趣味教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)增加教師教學(xué)趣味性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在游戲的過(guò)程中能夠提高自身對(duì)知識(shí)的獲取能力，所以大多數(shù)教師在教學(xué)中都會(huì)采用讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，針對(duì)這樣的情況，教師在開展民族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的動(dòng)手能力。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天咱們要做一個(gè)游戲，游戲的名字叫換換換。”然后教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分為一組和二組，并將一些人民幣模型分到小組中，在此之后，教師向?qū)W生講述有關(guān)的游戲規(guī)則“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)完成扮演售貨員和消費(fèi)者的游戲，在游戲的過(guò)程中消費(fèi)者要用人民幣換其他等額的人民幣，在游戲的過(guò)程中計(jì)算其中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容”，教師安排的游戲內(nèi)容有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣的游戲內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)一組中的學(xué)生一和學(xué)生二完成游戲內(nèi)容，學(xué)生一扮演消費(fèi)者，學(xué)生二扮演售貨員，學(xué)生一拿出一張五元的人民幣對(duì)學(xué)生二說(shuō)：“請(qǐng)幫我換成一元的人民幣。”這時(shí)學(xué)生二將一張五元的人民幣換成了五張一元的人民幣，這樣教師在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)方法同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，例如，教師在教學(xué)《酸的和甜的》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要玩的游戲叫做猜猜猜?！边@時(shí)教師拿出兩塊糖，一塊紅色的，一塊黃色的，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這兩塊糖，一塊是酸的，一塊是甜的，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)吃糖，在吃糖之后進(jìn)行表演，但是一定不能讓別人猜出來(lái)，你吃的是甜的還是酸的，如果被猜出了就算失敗?！边@樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一和學(xué)生二分別上臺(tái)表演，學(xué)生一吃了很酸的糖，但是精湛的表演沒(méi)有讓其他學(xué)生猜出來(lái)，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?nèi)绻胫捞枪撬岬倪€是甜的是不是要自己親自嘗一嘗呢？”學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)教師讓學(xué)生打開課本閱讀《酸的和甜的》的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還讓學(xué)生在一定程度上加深了對(duì)知識(shí)的了解。

二、使用生活化教學(xué)法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

生活化的教學(xué)方法不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，還在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，所以大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)選擇生活化的教學(xué)方法，針對(duì)這樣的情況，教師在開展民族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法，例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中都有分蘋果的經(jīng)歷吧，下面請(qǐng)同學(xué)們想一下老師把蘋果分成四塊，將其中的一塊拿出來(lái)，那這一塊占蘋果總數(shù)的多少呢”，這樣教師在教學(xué)中利用生活中的有關(guān)事例為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的生活化情景，并在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生積極地進(jìn)行討論，學(xué)生一說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該是這四份中的其中一份。”教師笑著說(shuō)：“回答得很好，那同學(xué)們知道應(yīng)該怎么表示嗎？”學(xué)生紛紛搖了搖頭，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這就涉及了我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容，這個(gè)應(yīng)該用分?jǐn)?shù)表示?！边@樣學(xué)生有效地激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候也能采用這樣的教學(xué)方法，例如，教師在教學(xué)《聽聽，秋天的聲音》時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生對(duì)秋天生活中的情景進(jìn)行回憶，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)生活中的觀察，談?wù)勄锾斓穆曇羰鞘裁礃拥哪?？”學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“秋天的聲音是豐收的樂(lè)歌，因?yàn)樵谇锾斓臅r(shí)候莊稼都成熟了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“秋天是悲傷的歌曲，因?yàn)樵谇锾斓臅r(shí)候花朵都枯萎了，樹葉也都變黃了?！边@時(shí)學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時(shí)提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活化情景，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

總之，教師在教學(xué)中通過(guò)使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用生活化教學(xué)法，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性的方式，積極完善小學(xué)趣味教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《民族地區(qū)低年級(jí)趣味課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1248）。

編輯 魯翠紅