淺談初中思想品德課堂教學改革

李傳強

摘 要：提高教學的實效性是《義務教育思想品德課程標準》強調的重要內容，也是教師教學的重要目的。新的課程理念是以人為本，以學生的發展為中心。近年來，隨著我國中小學教育教學改革的深入，在教學活動中，教師必須更新教育觀念，充分調動學生學習積極性，讓學生主動參與課堂教學，不斷提高課堂教學實效性。

關鍵詞：教育觀念；以人為本；師生關系

課堂教學是學校各學科教育的主要基地，也是素質教育的主陣地。課堂教學是一種要求師生互動參與的教學方式，強調師生之間配合，共同完成教學的內容。在師生雙方互動參與教學課堂的教學模式中，每一個學生都具有獨立性，學生是教學課堂的主體，扮演著在課堂上主動求知探索的角色；而教師在教學過程中扮演著課堂內容設計與安排的領導者、組織者。可是，教師在展開教學各個教學環節時，往往過多地關注自己的教學思路，而忽略了學生的實際需要。那么，在課堂教學過程中，如何才能真正做到以人為本，提高課堂教學的實效性呢？

一、更新教育觀念，構建和諧的師生關系

（一）教師要樹立“以人為本”的學生主體觀

“以人為本”是科學發展觀的核心。“以人為本”思想貫徹在教育教學活動中，就是以學生為本，因為教育活動的對象是學生，學生是學習的主體，又是自身發展的主體，所以，我們要樹立“以人為本”的學生主體觀。作為新時期的教師，要改變傳統的教育觀念，努力實現角色的轉移，從臺上走到臺下，明確自己在課堂上的角色，變革教學方法，引導和幫助學生持續發展。所以，教師在教學活動中，應始終牢固樹立“以人為本”的學生主體觀，時刻牢記教學應堅持“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”的這種以學生為主體的觀念，尊重每一個學生，讓每一個學生都可以持續發展，且在教師的指導、幫助下自由地發展，積極主動地進行學習。

（二）建立民主、平等、和諧的師生關系

1.教師應該努力構建平等和諧民主的師生關系

學生和教師是課堂活動參與的主體，課堂活動作為一種需要師生雙邊雙向互動的教育活動，體現了師生之間一種積極互動的關系。在以往的“應試教育”中，教育活動是以教師為中心，過分強調教師的主導性，忽視了學生的主體性，教師往往凌駕于學生之上，師生關系比較緊張，在這種環境下，學生神經長期處于高度緊張狀態、膽子小、缺乏創造力。可見，在教學中師生之間建立平等、和諧、民主的關系，有利于學生主動性、創造性的培養。在教育教學過程中，教師要徹底改變“惟我獨尊”的陳腐觀念，走近學生，傾聽學生的心聲，換位思考，深刻理解構建和諧的師生關系、營造融洽課堂氣氛的重要性。在教學實踐中，教師只要以平等、民主的心態對待學生，與學生平等對話、討論和交流，就能拉近師生之間的距離，形成“亦師亦友”的關系，進一步落實“以人為本”的教育理念，促進學生主動學習，從而更好地進行教學。

2.教師要熱愛學生、關心學生

教師對學生的關心應該一視同仁，特別要對品德不良或學業困難的學生給予更多的關愛。我們很多教師可能會對成績好、表現好的學生關注多一點，而忽視品德不良或學業困難的學生，其實我們對品德不良或學業困難的學生更應該積極地鼓勵，減少對他們的批評與責罵；增加對他們的關懷、少一點冷漠；在課外增加對他們的指導與教育，拋棄埋怨的心理，從而幫助學生提高信心，樹立自尊，從而激發他們的學習熱情，努力改善自己的學習狀況。另外，我們也要關注品德不良或學業困難的學生的日常生活狀況，多與他們談心，走進他們的內心世界，了解他們真正的需要，設身處地為他們著想，在力所能及的范圍內盡量幫助他們。

二、重視學生的主體地位，增加課堂教學實效性

提高教學的實效性是《義務教育思想品德課程標準》中強調的重點。而教學課堂的實效性在促進學生正確思想觀點和形成良好道德品質上有重要的體現。這就要求教師在教學課堂上重視學生的主體地位，通過各種方式為師生互動創造機會，充分調動學生的積極性，充分利用師生互動和生生互動的環節，提高課堂教學整體的實效性。

1.還課堂教學一定的自由度

在我們傳統的教學過程中，教師往往在課堂上占主導地位，強調的是由教師講學，學生被動地接受教學內容，這種無效的學習方式使課堂少了一些輕松、少了一些互動、少了一些個性的展現。這種教學模式將學生完全處于被動地位，無法實現學生是學習的主人。我認為，應該“還”給學生自己支配的空間，給予學生更多的課堂表現自由，最大限度地激“活”學生，提高學生參與課堂教學的熱情，在這過程中，也要發揮教師主導作用，保障課堂學生的主體活動的有序性和紀律性。

2.創設情境提高學生學習的興趣

現代教育心理學研究發現，教學效果與學生在學習中的情緒密切相關，教學情境作為影響學生情緒的重要因素，值得教師重視。要想提高教學效果，教師必須首先努力提高學生的學習興趣。心理學家的研究同時表明，人們對自己感興趣的事物總是充滿熱情、興趣是促進一個人竭力探索的動力，是發揮個人主觀能動性的一種具體表現。我在講授《讓生命之花綻放》時，先播放《小悅悅事件》視頻片斷后，讓學生思考幾個問題：一是生命是寶貴的嗎？二是尊重生命，肯定生命應怎樣理解？三是當我們遇到類似的情況應該怎樣做？四是作為一個中國公民，我們應該承擔哪些責任？通過再現我們身邊的情境，提出設問，由易到難，層層深入，使不同層次的學生都得到照顧，從而豐富了學生的認知過程，同時激發了學習興趣。

3.理論聯系實際，調動學生參與積極性

《義務教育思想品德課程標準》強調教師在教學中加強課本內容與生活的聯系，聯系學生已有的生活經驗，有針對性地選取學生感興趣的話題，結合學生在生活中遇到的問題，幫助學生理解社會生活中的要求，幫助學生提高社會適應的能力。中學思想政治課教學的基本原則是將理論結合實際，這既是教育教學目的，也是學生掌握知識的認知活動的客觀要求。比如在講授《計劃生育與保護環境的基本國策》一課前，將學生隨機分成幾個小組，利用課余的時間對當地母親河進行環保現狀的調查，讓他們去了解母親河的現狀（包括：受污染的情況、受污染的原因、當地居民對母親河受污染的態度等等），并指導他們對調查結果進行有效篩選，然后選擇本小組最關注的問題提出合理化建議。此外，教師還可以發起“小手拉大手”的倡議活動。通過“小手拉大手”活動，讓學生運用課本知識解決實際生活中出現的問題。這些興趣活動既提高了學生的知識技能，豐富了學生的生活經驗，也同時培養了學生的實踐能力、合作能力等方面的能力，增強了學生的社會責任感。

4.將課本內容與時政熱點相結合，激發學生求知欲

我根據思想品德課的特點，在思想品德課開展課前兩分鐘“時事報道”的活動，教師在每節課開始之前請一兩名同學負責收集最近幾天的國際國內重大時事，在全班面前進行介紹，并自己進行點評，同學們很感興趣。在講授課本知識的同時，也經常與最近的時事政治相結合，從而吸引學生的注意力，有些是國際國內大事，有些是發生在學生身邊的事情，如：廣州亞運會、廣州創建全國文明城市等等。我在講授《依法參與政治生活》中，先播放全國人民代表大會開會的視頻，然后根據視頻與課本知識結合起來，讓學生更直接了解課本的知識點，避免純理論的生硬的記憶。在授課時結合時政熱點進行教學激發了學生探究知識的欲望，且培養了學生關心國家大事，及愛國主義精神，長期堅持下來一定會取得良好的教學效果。

5.倡導小組學習，激發學生求知欲

《義務教育思想品德課程標準》明確要求培養學生“團結合作的精神，促進學生人格的健康發展。”傳統的教學方式是由教師把知識灌輸給學生，導致師生之間缺乏互動，教學質量不高。小組學習有利于學生之間相互學習、共同進步，從而提高他們的運用知識能力。

6.對教學活動過程中的教育價值予以重視

在中學思想品德課堂教學過程中，包含有較多的教育價值，教師需要結合學生學習發展需求對其教育目的進行制定，由此將其融入教學活動的過程當中，并重點關注學生的課堂參與的態度，促進學生提高解決能力的水平，使學生的主觀能動性能夠在活動學習過程中得到啟發，從而培養學生的良好人格。

7.注重師生關系的和諧構建

中學階段的學生處于成長發展的關鍵時期，不僅具有較強的好奇心，同時也處于較為敏感的時期，中學思想品德教師需要在這個時期對學生予以充分的信任和尊重。由于學生家庭環境、學習特點以及學習心理等各方面的不同，導致學生之間存在一定的差異性，教師在教學過程中需要尊重學生的差異性，使學生能夠在教學活動中凸顯出個人的獨特性，切實發揮學生的課堂學習主體作用，使學生的課堂教學活動主人翁地位得到充分凸顯，以此為前提對學生形成正確的引導和輔助，為學生學習效率的提升提供保障。

8.注重學生創造性思維的培養

良好的學習方法有助于學生學習效率的提升，隨著新課程改革的不斷深入，中學思想品德教師不僅需要注重學生的核心發展需求，還應注重培養學生的創造性思維，促進學生提高創造能力，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣。

在課堂教學過程中，教師應結合課本的知識，將小組學習常態化。小組學習以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉悅。為小組而奮斗，充分激發了組員的集體榮譽感，組員密切合作，彼此充分表達了自己觀點的同時也聽取和分析了別人的想法；不知不覺增進了組員之間的了解和友誼。小組中組員都有自己的閃光點，有的善于表達，有的善于歸納總結，有的善于組織活動……彼此取長補短。通過小組學習，增強了人與人之間團結合作的意識，提升了與人交流的能力。

教無定法，教學無定式。只要符合教學規律，從學生實際出發，讓學生積極主動參與課堂教學，突出學生的主體地位，不斷優化思想品德課堂教學，讓學生學有信心，學有成效，學有所用，課堂教學的實效性就能得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]韓震.思想品德課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2003-08.

[2]扈中平，李方，張俊洪.現代教育學[M].高等教育出版社，2005-06.

？誗編輯 段麗君