小學數學分層復習的有效方法探討

張萬全　高金秀

摘 要：在小學數學教學中，數學復習教學屬于十分重要的一項內容，對更好地鞏固知識及深入理解知識十分有利，因而合理進行小學數學復習教學也就十分必要。在小學數學復習教學中，選擇分層復習方式可取得比較理想的復習效果，因而小學數學教師應當掌握分層復習有效方法，以便更好地進行分層復習，進而提升學生數學能力及水平。

關鍵詞：小學數學；分層復習；有效方法

在小學數學課堂教學中，提升學生數學能力及數學水平已經成為必然要求，而通過開展數學復習教學可使這一目標得以較好地實現。在小學數學復習教學中，分層復習屬于比較有效的一種方式，可使復習效率及復習質量得以有效地提高，使學生數學能力更好提升。作為小學數學教師，應清楚認識分層復習方式，并且積極選擇有效方法開展分層復習，從而增強數學復習有效性。

一、小學數學復習教學中學生合理分層

在小學數學復習教學中，為了能夠使分層復習得以較好地實現，首要任務就是對學生進行合理分層。具體而言，在實際復習教學中，教師可依據學生平時成績，并且與學生智力因素、平時表現及學科基礎等方面進行結合，從而將學生分為不同三個層次，在分層之間應當征求學生意見，使學生能夠真正理解并認識到分層的意義，這三個層次可分別以A、B、C進行表示。對于A類學生而言，其能力比較強，素質較高，這類學生的主要任務就是攻克數學中的難點內容，從而使自身數學能力得以進一步提升；B類學生主要是對數學基礎知識進一步練習鞏固，在此基礎上進行強化訓練，逐漸嘗試解決難度較高的一些題目；C類學生素質及能力均比較差，在復習中主要就是使其掌握基礎性知識。所以，在實際復習過程中教師應當依據學生不同層次安排不同學習任務，從而保證每個學生能力均能夠得以提升，增強復習效果。

二、小學數學復習教學中復習目標合理分層

在小學數學分層復習中，復習目標分層是十分重要的一個方面，主要是將適合不同層次學生的相關復習目標確定，包括知識目標及能力目標。對于C類學生而言，其主要任務就是鞏固基礎知識，在復習過程中應為學生配備適量練習，習題難度應當控制在中低檔，以便掌握基礎知識，增強其基礎能力；對于B類學生，在復習過程中的主要目標就是在穩定原本知識基礎上得以進一步提升，針對教學中相關重點內容，可指導學生有選擇性地進行習題訓練，并且應當對解題時間進行控制，提升解題效率；對于A類學生而言，其復習目標就是形成良好的應試能力及優秀的學習品質，能夠做到舉一反三，實現一題多解，從而使其數學綜合能力及綜合素質得以有效提升，保證其更好地發展。

三、小學數學復習教學中復習過程分層

在小學數學復習課堂教學中，依據復習需求及復習要求，相關復習內容應當保證具有一定的梯度，在復習教學中教師應當依據實際情況設置不同的學習任務，可將學習任務分為三個不同層次。對于C類學生，可安排解決3～5道基礎性題目，B類學生可使其解決3～5道中等難度題目，A類學生使其將1～2道難題解題技巧掌握，并且需要對問題解決方法進行歸納總結。在實際執行過程中，對于同一層次學生可將其分為四人小組，且在C類學生小組中應當安排一個A類學生進行幫助。在課堂教學中教師應當鼓勵學生獨立進行思考，通過思考后無法解決情況下再進行小組討論，若小組討論后仍無法解決，可向其他小組或者教師請教。另外，在試卷評講課堂中，教師可選擇為A類學生評講相關難題，使B類及C類學生對錯題重做，而后提供時間使A類學生改正難題，與此同時對基礎題及中等題進行評講，這種安排方式能夠更好地向學生講清楚問題，并且能夠將課堂時間充分利用，使復習課堂教學效率得以有效提升，并且可使每個層次學生的數學能力均得以有效增強。

四、小學數學復習教學中復習作業分層

在小學數學復習課堂教學中，若為所有學生均設置相同作業，不但忽略學生的差異性，并且所得到的效果也不理想，所以應當對復習作用進行分層設置。對于C類學生，在安排復習作業時就要求其將知識點回顧性質的題目完成，重點練習考題中的一些基礎題目，從而使學生基本能力得以增強；對于B類學生，在安排復習題目時主要就是使其將鞏固提高類題目完成，重點練習考題中新穎題目及提高題目；對于A類學生，在安排復習題目時主要就是使其將一些難題完成，對于有時間及精力的學生可使其對一些綜合性大題進行練習。另外，在對學生安排題目時應當積極鼓勵低層次學生嘗試一些難度較大的題目，并且應當對各個層次學生的作業量及作業難度進行合理調整，以便保證更好適應學生的情況。

總之，在小學數學教學過程中，小學數學復習屬于重要的一項內容，在提升學生數學能力方面發揮著重要的作用。在當前小學數學復習教學中，小學數學教師應當對分層復習方法進行合理應用，從而使小學數學復習教學能夠得到更加理想的效果，使學生數學能力及數學水平得以進一步提升，促使其更好地發展。

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課題：“甘肅省教育科學規劃課題研究成果”，課題立項號GS[2017]GHB3163。

編輯 魯翠紅