淺談“微課”在高中音樂(lè)中的應(yīng)用

劉家珍

摘 要：微課教學(xué)在當(dāng)今高中音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家探討如何在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效的利用微課教學(xué)，提升高中生音樂(lè)鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

對(duì)于處于緊張學(xué)習(xí)過(guò)程中的高中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)死板的高中音樂(lè)教學(xué)可謂是一個(gè)吃力不討好的工作。高中音樂(lè)課程本應(yīng)是高中生難得放松心情、減輕教學(xué)壓力的學(xué)科之一，但某些音樂(lè)教師單調(diào)、枯燥的教學(xué)，無(wú)疑大大降低了高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。微課作為新時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)物，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)代應(yīng)用廣泛。我們高中音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地利用微課教學(xué)，有效地提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、基礎(chǔ)知識(shí)微課教學(xué)，讓音樂(lè)初理論走近高中生

高中音樂(lè)教師進(jìn)行教材知識(shí)教學(xué)旨在豐富高中生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)功底，進(jìn)而提高高中生的音樂(lè)鑒賞水平。然而，對(duì)于處于寸時(shí)寸金模式的高中學(xué)習(xí)階段的高中生來(lái)說(shuō)，擠出時(shí)間去死記、死背音樂(lè)教材知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。高中音樂(lè)教師應(yīng)明確高中音樂(lè)教學(xué)也是圍繞著學(xué)生本身開(kāi)展的，而高考是高中生在高中階段的首要目的。因此，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量降低學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)難度。

當(dāng)今，隨著科技化教學(xué)的發(fā)展，微課教學(xué)的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了高中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)占時(shí)長(zhǎng)的缺點(diǎn)。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)某些簡(jiǎn)單、精煉的微課視頻，進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。如，我在教學(xué)《國(guó)之瑰寶——京劇》前就充分利用了微課進(jìn)行簡(jiǎn)練的音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生利用兩三分鐘時(shí)間大致瀏覽一下京劇的發(fā)源以及京劇的特點(diǎn)，然后再通過(guò)自己的語(yǔ)言為學(xué)生講解京劇的小歷史。講解完后我便將教學(xué)中心從課堂轉(zhuǎn)到微課教學(xué)中?！巴瑢W(xué)們，接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻了解一下京劇。在觀看過(guò)程中，我希望你們做好相應(yīng)的記錄。不求同學(xué)們完全掌握，但作為一個(gè)新時(shí)代青年，也要大致了解我國(guó)瑰寶——京劇?！蔽姨暨x的微課通過(guò)一些有趣的動(dòng)畫(huà)以及藝術(shù)字排版，將枯燥的京劇發(fā)展史、單調(diào)的京劇鑒賞陳詞生動(dòng)化、趣味化，成功地吸引了大多學(xué)生。視頻結(jié)束后，我請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)了視頻要點(diǎn)，一是加強(qiáng)學(xué)生印象，二是檢驗(yàn)微課教學(xué)成果。這種結(jié)合微課進(jìn)行高中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)最終目的還是達(dá)到了，相比較傳統(tǒng)枯燥的高中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，結(jié)合微課教學(xué)在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，加深了學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度。

一成不變的教學(xué)模式在時(shí)間的沖刷下難免會(huì)暴露一些缺陷，高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用微課教學(xué)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的不足之處。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)有效地利用微課切實(shí)降低高中生的學(xué)習(xí)壓力，有效地提升高中生音樂(lè)鑒賞水平。

二、微課音樂(lè)對(duì)比當(dāng)中，客觀了解音樂(lè)特點(diǎn)

那個(gè)拿著錄音機(jī)進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的年代正一步步從我們眼前消失，隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，高中音樂(lè)教學(xué)得到了較大的發(fā)展。而聽(tīng)?wèi)T了流行音樂(lè)的部分高中生對(duì)于音樂(lè)的特征并不明確，僅僅知道這種音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)舒服，所以經(jīng)常聽(tīng)。但聽(tīng)了這么多年，連自己喜歡什么樣的音樂(lè)都描述不清，這無(wú)疑是高中音樂(lè)教學(xué)不足的體現(xiàn)。

高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行音樂(lè)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生客觀、全面地了解各種音樂(lè)的特色，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。如，我在教學(xué)《鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間樂(lè)器》過(guò)程中，通過(guò)將嗩吶、豎笛、古箏等音樂(lè)獨(dú)奏名曲錄于一節(jié)微課中，將一定的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自行對(duì)比各樂(lè)器演奏的不同音色，然后通過(guò)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行較為客觀的解釋。然后鼓勵(lì)學(xué)生在課后將自己的歌單進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)客觀認(rèn)知音樂(lè)，真正理解自己喜好的音樂(lè)。

對(duì)比教學(xué)往往是加深學(xué)生音樂(lè)印象的最好方法。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生客觀對(duì)比音樂(lè)的不同之處，進(jìn)而客觀地了解某些特色音樂(lè)，提升自身音樂(lè)鑒賞水平。

三、微課渲染情境，促進(jìn)高中生情感帶入

情境教學(xué)對(duì)于高中生的音樂(lè)教學(xué)不可少，音樂(lè)是人類(lèi)為數(shù)不多交流情感的共通語(yǔ)言之一，最初的音樂(lè)也是來(lái)源于人類(lèi)情感的表達(dá)。渲染情境，有效提升高中生對(duì)音樂(lè)情感理解能力是微課教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課教學(xué)渲染音樂(lè)情境，將高中生的情感帶入音樂(lè)當(dāng)中。如，教師可以通過(guò)將音樂(lè)背景加入微課當(dāng)中，結(jié)合音樂(lè)深層次內(nèi)涵進(jìn)行微課式教學(xué)，為學(xué)生渲染一定的氛圍，促使學(xué)生融入自身情感去聆聽(tīng)、去理解音樂(lè)。

高中音樂(lè)教師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生與音樂(lè)之間的情感交流。在進(jìn)行微課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重音樂(lè)情境的渲染，促使學(xué)生帶著情感欣賞音樂(lè)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美水平。

微課教學(xué)對(duì)于推動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)有著較大的作用，高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的了解，以及學(xué)生音樂(lè)情感鑒賞的能力。通過(guò)有效的微課教學(xué)，切實(shí)提升高中生音樂(lè)鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

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