教育信息化在高中生物教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式

葉雅卿

摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)全面普及的時(shí)代，教育信息化已經(jīng)成為高中生物教育的大趨勢，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化資源已經(jīng)成為教學(xué)手段被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并產(chǎn)生了顯著的效果。針對高中生物教學(xué)中的教育信息化方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；教育信息化；教學(xué)實(shí)踐

在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求和社會對未來人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來改良教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的與時(shí)俱進(jìn)與全面發(fā)展已經(jīng)成為勢在必行的舉措。

一、微課教學(xué)

微課是一種新型的、高效的、獨(dú)立的教學(xué)方式，具體形式是將某個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容在簡短的教學(xué)視頻中呈現(xiàn)出來，配上適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生通過視覺化的內(nèi)容來接受教學(xué)。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是時(shí)間短、知識內(nèi)容集中，因而學(xué)生在接受起來不會產(chǎn)生記憶混淆和疲勞心理，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

在高中生物教學(xué)中，微課教學(xué)方式十分適用。縱觀高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容，包含大量微觀的知識內(nèi)容，細(xì)胞、染色體、DNA等知識概念皆是生活中難以用肉眼察覺的，所以在教學(xué)中難免會出現(xiàn)由于視覺差距而造成的理解困難，因此微課教學(xué)方式恰好可以解決這一問題。

比如“基因的本質(zhì)”這一章，教師可以將知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理整合，將各個(gè)知識點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)微課視頻，在課堂上向?qū)W生播放，通過動(dòng)態(tài)的、視覺化的教學(xué)演示可以幫助學(xué)生更好地理解基因、DNA、細(xì)胞等概念的真正關(guān)系，并且在記憶中具象化，有助于學(xué)習(xí)。但需要注意的是，微課教學(xué)形式在一定程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，因此，教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用時(shí)對這種情況進(jìn)行考量。同時(shí)，微課教學(xué)與課堂教學(xué)在時(shí)間長度上差異很大，因此，將微課教學(xué)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用就不得不考慮這個(gè)問題。筆者的建議是在初期階段擴(kuò)大講解部分的內(nèi)容，使教學(xué)形式在本質(zhì)上依然保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的樣貌，也就是將微課視頻的教學(xué)時(shí)間拉長，既保證教學(xué)質(zhì)量，又能使學(xué)生接受得自然。當(dāng)然，在日后的教學(xué)中可以逐漸縮短講解時(shí)間，使學(xué)生的思維意識順利地過渡到嶄新的教學(xué)模式中來。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源的攝取

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及到人們的生活中，不僅縮短了人與人之間的距離，同時(shí)也豐富了人們獲取信息和資源的方式和手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出揭示了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)今時(shí)代的重要性和應(yīng)用價(jià)值，因而在高中生物教學(xué)中借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是至關(guān)重要的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容大體依循教材、教參以及一些課外輔導(dǎo)資料，因而學(xué)生對生物教育的理解大體就建立在這些資料內(nèi)容上。這就導(dǎo)致生物教學(xué)內(nèi)容的局限性與閉塞性，進(jìn)而產(chǎn)生了應(yīng)試教育心理。新時(shí)期的教育應(yīng)該是開放的、多元的，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸、攝取與生物教學(xué)相關(guān)的信息和資源，開拓自己的眼界和視野，加深自己對生物學(xué)科的理解程度。如果說傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于技術(shù)手段而不得不呈現(xiàn)出那樣的情況，那么如今的生物教學(xué)則具備先進(jìn)的技術(shù)手段，完全可以解決這一問題。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資源和信息的攝取，比如關(guān)于基因變異的研究發(fā)展、關(guān)于克隆人的最新信息等，通過對這些社會新聞、專業(yè)信息的探索和了解，學(xué)生會認(rèn)識到所學(xué)知識的真正實(shí)用意義，同時(shí)也可以在興趣上滿足學(xué)生的需求，使他們在教學(xué)內(nèi)容之外依然愿意主動(dòng)去接觸生物學(xué)科知識，這對于他們的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生通過對生物信息和資源的自主探尋還可以反饋于教學(xué)環(huán)境中，對教材的內(nèi)容、教師的講授進(jìn)行合理而科學(xué)的反思，建立自主思考的習(xí)慣和開拓創(chuàng)新的意識，對于高中生物教學(xué)整體目標(biāo)而言也是件好事。

三、STEAM教育理念在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

STEAM教育的理念是重視實(shí)踐能力，突破學(xué)科知識的限制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)際解決問題的能力，其實(shí)現(xiàn)方式建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與掌握上，對于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的借鑒意義。

比如在“土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，期間要求組內(nèi)學(xué)生分工合作，各自擔(dān)任某項(xiàng)職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)配合來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成。這種方法將實(shí)驗(yàn)過程模擬成項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來自主解決問題，完成項(xiàng)目。這個(gè)過程教師可以適當(dāng)介入，比如關(guān)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、安全事宜等等，但主體過程要讓學(xué)生獨(dú)立完成，以考查他們的實(shí)踐能力和對各種方法、技巧的選擇和運(yùn)用能力。立足于高中生物教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生可以參考教材來選擇實(shí)驗(yàn)方法和模式，當(dāng)然，他們也可以按照自己的觀念和理解來自行挖掘?qū)嶒?yàn)進(jìn)行的方式，開發(fā)生物學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，STEAM教育是一套成熟、獨(dú)立的教學(xué)體系，其涉及大量相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備手段，與國內(nèi)學(xué)校教育環(huán)境和條件依然有很大距離，因而我們只能暫且借鑒其核心理念，要做到真正徹底的開發(fā)與運(yùn)用還有待教育部門的支持與倡導(dǎo)。

綜上所述，教育信息化是當(dāng)今教育領(lǐng)域的主要趨勢，合理運(yùn)用與借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)方式對高中生物教學(xué)工作的進(jìn)展有很大幫助。

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