提高培智學(xué)生音樂教學(xué)有效性的策略分析

李玉萍

摘 要：教育的改革與發(fā)展對培智學(xué)校的音樂教育也有了更高的要求，這就需要對課程內(nèi)容與教學(xué)模式等方面進行改革創(chuàng)新，讓培智音樂課可以得到充分發(fā)展，讓培智音樂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生潛能、補償缺陷方面得到有效的發(fā)揮，采用多種渠道以及方式真正地調(diào)動培智學(xué)生自覺參加活動的積極性，讓他們的生活態(tài)度可以變得更加積極。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；音樂教學(xué)；策略

一、改變教學(xué)觀念

因為培智學(xué)校中部分學(xué)生的注意力和記憶能力存在著一定的不足，因此，教師在音樂教學(xué)中可以采取注入式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，這樣只會讓培智學(xué)生心理壓力加大，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的想法，使音樂課得不到理想的效果。在進行音樂教學(xué)活動時，教師需要加強音樂的實踐活動以及要對學(xué)生的創(chuàng)新精神加以重視，讓學(xué)生主動參與到音樂中去，打破傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建良好的音樂課堂氛圍，進而可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如：老師在進行《誰會這樣》這首歌的教學(xué)時，可以提前準(zhǔn)備好一些與歌曲相關(guān)的東西：如鳥頭飾、魚頭飾、馬頭飾等等，然后在上課時分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生來示范鳥飛、魚游、馬跑等的動作，學(xué)生會隨著音樂的節(jié)奏邊唱邊做動作，鳥飛起來了，魚游起來了，馬跑起來了，所有學(xué)生都全神貫注于音樂之中，在親自體會和實際示范的過程中有了探索奧妙的興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了培智學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，拉近了歌曲和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的情感因素得到充分發(fā)揮。隨著歌曲的響起，老師用簡潔的話語有感情地闡述歌曲的意思，讓學(xué)生的想象力得到喚醒，讓學(xué)生沉浸在歌曲中，讓思維插上翅膀，這樣的特殊教育可以讓學(xué)生克服記憶方面的缺陷，把學(xué)生集中精神的時間延長了，在短時間內(nèi)，很多學(xué)生就可以記住歌曲的歌詞，提高了學(xué)生的記憶能力、思維表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力等等。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠讓培智學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，在進行音樂教學(xué)的過程中，音樂老師可以采取多樣化的教學(xué)模式，寓教于樂，相互結(jié)合，建立和諧民主平等的師生關(guān)系。例如：教師在進行《我是一個粉刷匠》這首歌的教唱時，可以讓學(xué)生依據(jù)歌詞的本身意思，對事物進行觀察，創(chuàng)新改編成“聰明的粉刷匠”“可愛的小房子”等等，在彈奏這首歌曲時，學(xué)生就會跟著歌曲的節(jié)奏擺出相關(guān)內(nèi)容的動作，分組進行舞蹈動作，會唱的學(xué)生跟著節(jié)奏一起唱，不會唱歌的學(xué)生就在一旁幫忙打拍子，這樣的音樂課堂具有獨特性和創(chuàng)新性，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會集中注意力，讓培智學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性以及參與意識。因材施教的教學(xué)模式給培智學(xué)生帶來了不一樣的體驗，這樣的特殊教育大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，加強了學(xué)生眼、口、大腦及四肢的協(xié)調(diào)能力，進而取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)教材和手段

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我國教育改革提供了更為廣闊的前景，讓教材更加多樣化，融入現(xiàn)代音樂音響以及優(yōu)秀歌曲、舞蹈等，選取一些有助于培智學(xué)生音樂發(fā)展的流行歌曲，可以開闊學(xué)生的眼界，與社會發(fā)展的趨勢同步。例如：在進行《小蘋果》的教唱及跳舞過程中，需要讓學(xué)生對舞蹈充滿好奇心，可以采取互動趣味的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到有效的激發(fā)，使培智學(xué)生能夠被歌曲、舞蹈、視頻吸引，可以使他們精神振奮，隨之跟唱并舞動起來。簡單易懂的歌詞，加上老師創(chuàng)改之后的舞蹈動作，把音樂、舞蹈和生活結(jié)合起來，學(xué)生自然而然可以感受到《小蘋果》這首歌曲的音樂美和舞蹈美。老師可以通過讓學(xué)生參加歌舞“小蘋果”的學(xué)習(xí)表演，以此增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的理解能力、記憶能力等得到更好的彌補。與此同時，在音樂的教學(xué)活動中，精巧應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間空間和區(qū)域上的限制，簡單明了地體現(xiàn)各種事物以及現(xiàn)象，讓音樂教學(xué)變得更加生動，有很強的藝術(shù)感染力。多媒體的反復(fù)再現(xiàn)可以提高培智學(xué)生的記憶能力以及理解能力。這樣，不但可以讓學(xué)生充分利用視覺、聽覺去獲得更多的音樂知識，并且可以讓學(xué)生比較直接地采用分析比較的手段進行學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)習(xí)效果得到有效提高。為了讓學(xué)生的知識更加豐富，眼界更加開闊，教師還需要給學(xué)生聽一些著名音樂作品，讓學(xué)生懂得音樂不但可以讓他們唱歌跳舞，還能夠讓他們說出想說的話，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想。

總而言之，培智學(xué)校音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是社會必須加以重視的熱點。音樂學(xué)習(xí)課堂上多樣化的教學(xué)模式，多方面多角度的音樂教材確保了培智學(xué)生擁有豐富有趣的活動機會，讓學(xué)生在主動而不是被動的狀態(tài)下，把音樂教育真正寓于情感、趣味、娛樂之中，引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴