淺析初中班主任班級管理中常見的問題及對策

邱璟瑩

摘 要：作為一名城鄉結合部的中學班主任老師，面對的是一群在極為復雜的環境當中成長又處于心理、行為極易出現問題的青春期的初中生。城鄉結合部初中班主任工作繁瑣、復雜、極富挑戰性。班主任應該正視班級管理當中出現的問題，并依據“寬嚴結合，以情動人”的人性化管理原則制定相應的對策，通過正面引導規范學生行為；用愛和尊重感化問題學生以及通過家庭的配合形成教育合力，做好初中生的教育工作。

關鍵詞：城鄉結合部；初中班主任；班級管理；問題；對策

隨著我國城市化進程的不斷加速，我校從一處位于農村地區的鄉村中學逐漸演變成為一所兼具城鄉特色、生源復雜多樣的城鄉結合部中學。由于我校學生分別來自于城市、農村以及外地等不同生活環境，生源的復雜性造成了他們彼此之間認同感的缺乏；城鄉結合部作為一個城市和農村之間的過渡地段，這里人員構成復雜，家長除了一味滿足孩子的物質需求之外，大部分由于缺乏正確的教育觀念或工作忙碌不注重和孩子的溝通交流，當孩子成長過程中出現問題和班主任進行溝通的時候也缺乏積極性，新時期的初中生又大多數存在程度不同的厭學情緒，對班主任、科任教師甚至家長的管教和批評產生嚴重逆反心理，這就增加了班主任進行班級管理的難度。為了做好初中生的教育工作，我在班級管理當中采取了如下策略：

一、通過正面引導規范學生行為，培養學生良好的行為習慣

對于教育，葉圣陶先生曾經有過精彩論斷：“教育，就是養成良好的習慣。”作為一名城鄉結合部的初中班主任教師，應該在對自己所帶班級的學生進行充分了解的基礎上，本著人性化的管理原則，從小處抓起、從細節入手，通過正面引導規范學生行為，幫助他們養成良好的行為習慣。班主任要充分利用《中學生日常行為規范》《中學生守則》并結合本班實際制定出符合自己班級實際的、有針對性的學生一日常規，對學生在校園內的學習、課間活動、就餐秩序等事無巨細進行規范化要求，通過教師監督、學生的自我管理、學生之間互相監督相結合的做法，及時發現他們存在的問題，對他們進行正面勸導，并在班級內部采取“流動紅旗制”，對每周綜合評比表現優異的小組進行表揚，將競爭引入班級管理當中，在我的正確引導和學生積極主動的民主管理下，學生的行為逐步變得規范起來，他們養成了良好的行為習慣。班級里面也有小部分學生存在不良行為習慣并且聽不進去班主任老師的勸告，比如隨著冬天天氣越來越冷，我班一小部分學生跑操的時候經常缺席，窩在教室里面不出來。作為一名班主任，我以身作則，每次都早早地到學校陪著學生跑操，還跟他們講鍛煉身體的好處，原來不跑操的學生看到我親自領著他們跑操，也主動加入到跑操的隊伍當中，也變得積極起來。在我的正面引導和榜樣作用下，我們班級學生養成了良好的行為習慣。

二、用愛和尊重感化問題學生

初中班主任應該樹立人性化的班級管理理念，應該在教育當中傾注更多的愛，給學生更多的尊重。不少班主任對優等生有特別的偏愛，對那些問題學生則是缺乏關注、缺乏耐心、缺乏愛心。其實越是那些在各方面表現欠佳的學生越渴望得到尊重、關愛。特別是對于那些來自于外來務工人員家庭、雖然有較好經濟條件但是父母都很忙的家庭以及父母教育方式簡單粗暴的家庭的孩子來說，正是由于缺乏正確的引導和足夠的關懷，他們才出現了心理上的問題，表現出不良行為。在班級管理當中，我不僅做到了一視同仁，還給予那部分表現欠佳的“問題學生”更多的關愛，比如有一次數學課上，老師反映有個學生不僅懨懨欲睡，老師提問他，他不僅不會回答，還理直氣壯地頂撞老師。課間我讓別的學生把他叫到辦公室，他一進來就顯示出不耐煩的情緒，但是讓他驚訝的是我不但沒有批評他，還仔細觀察并問他是不是感冒了，他聽到我問的話突然眼圈紅了，說自己都感冒兩三天了，但是父母工作忙沒空管他，他自己也懶得去拿藥。我帶他去醫務室拿藥，回來看他吃完藥，然后才談課堂上頂撞老師的問題，他主動認識到了自己的錯誤，去跟數學老師道歉。從那以后，他的不良行為習慣慢慢改變，學習成績也逐步上升，我指出他的缺點，他也能愉快接受并且很快改正。

三、學生的教育要通過家庭的配合形成教育合力

做好班級管理工作，班主任不僅要在班級管理當中講究策略、方法，還要取得學生家庭、社會的全力支持和配合，形成教育合力，共同做好初中生的教育培養工作。我一方面定期召開家長會，對學生在校表現及時和家長進行溝通、交流，將學生的心理、行為問題扼殺在萌芽狀態；另一方面，對于那些天天忙于工作、對孩子缺乏關心的家長，我采用建立微信群的方式，將孩子們在學校當中的學習、課間活動以及學校、班級舉辦的各項活動拍成照片或者錄制成視頻發到家長群里，并且不定期地和家長通過微信進行交流，共同商討培養學生良好學習習慣、提高他們學習成績的方法；為了把握一手材料，有針對性地采取不同教育措施，我還抽取周末甚至晚上的時間進行家訪，家訪過程當中，我不僅對學生有了更為全面的了解，還就孩子的教育問題和家長探討，轉變家長落后的教育觀念和教育方法，共同商討對策促進學生健康成長。

作為一名身處城鄉結合地區的初中班主任，應該認識到自己肩負的“育人”的重擔，在關愛學生、尊重學生的基礎上不斷探索適合自己班級學生的班級管理方法，通過正面引導規范他們的行為，幫助他們養成良好的行為習慣，增強他們的集體榮譽感，形成穩定和諧、積極向上的班級氛圍，使中學生在班主任的帶領下成長為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳河明.探析城鄉結合部初中班主任工作的困惑與對策[J].讀寫算（教育教學研究），2013（8）：44.

[2]王俊然.提高城鄉結合部地區班級管理工作的實效性[J].中國科技縱橫，2010（24）：120.

？誗編輯 李琴芳