小學數(shù)學課堂生動性的探討

余麗娟

摘 要：在現(xiàn)今社會發(fā)展的模式下，新課程改革對課堂教學方式提出了一定的要求，最基本的就是要凸顯出學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的學習興趣及自主學習能力，同時，培養(yǎng)學生獨立性是新課改的目標之一。在這種情況下，小學數(shù)學課堂應具備生動性，由此引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，從而提高學生的數(shù)學成績，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；生動性；學習興趣

隨著人們生活水平的不斷提高，在入學之前，小學生受到所接觸事物的影響往往容易使他們養(yǎng)成活潑好動，甚至是以自我為中心的性格。因此學習數(shù)學對于他們來說便成了一大難題。這是由于數(shù)學學科相對其他學科來說枯燥乏味、理論性較強、知識點也具抽象性，使學生感覺到數(shù)學是一門難學的課程，長此以往，學生就會對學習數(shù)學失去興趣。基于此，在新課程改革的背景下，如何使小學數(shù)學課堂具備生動性，從而激發(fā)學生的學習興趣已成為必然的社會走向。

一、小學數(shù)學教學中存在的不足

小學數(shù)學是為學生今后的學習做基礎的重要階段，也是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的初始階段，且通過數(shù)學的學習可以啟發(fā)學生的邏輯思維能力，這對于學生今后的發(fā)展起著重要作用。然而在新課程背景下的小學數(shù)學教學中，由于知識點相對枯燥，部分教師不能夠以生動的教學內容吸引學生，使學生的學習興趣因此降低，這都是教學不夠生動所致。

（一）教學理念落后

在新課改的要求下，學生的主體地位越來越受到矚目，各學校的教學理念也隨之作了相應的調整。但是，仍有部分教師沒有改變自己的心態(tài)，尤其是年紀較大的教師，依然保持著應試教育時的教學理念，將自己放在教學權威的位置上，使小學生對教師產生畏懼心理，并在學習數(shù)學的過程中受到約束，不能盡情發(fā)揮自己的抽象思維能力和自主學習能力，致使教學缺乏生動性，從而進一步導致了學生學習數(shù)學的興趣缺失。

（二）教學方法滯后

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的小學數(shù)學教學。可時至今日，仍然有部分教師沿用傳統(tǒng)的“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式，這種教學方法將直接導致學生采用死記硬背的方式進行學習，卻沒有對知識點充分理解與掌握，更無須談活學活用。且傳統(tǒng)的教學方法相對單一、枯燥，缺乏趣味性、生動性，影響學生對數(shù)學知識的吸收。

二、提高小學數(shù)學課堂生動性的策略

（一）更新教學理念

為了提高小學數(shù)學課堂生動性的策略，首先要拋開傳統(tǒng)應試教育下的教學理念，樹立以學生為中心的新課改要求下的正確教學理念，并通過簡練生動的語言進行教學，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。從而提高教學效率，使教學更加生動，促進學生充分掌握知識點，并達到學以致用的目的。例如，在“升和毫升”的教學中，教師可以帶兩種不同容量的飲料到課堂上，并詢問學生哪種飲料多，判斷的方法又是什么，在學生通過雙眼告訴教師哪種飲料多后。教師可以提出今天課堂上要講的升和毫升的課題，并告訴學生學會了今天的知識，以后就可以通過具體的數(shù)字來判斷飲料的多與少了。以此方法課堂的生動性得到了提高，也使學生的主體地位得到了展現(xiàn)。這樣一來，師生關系將向和諧的方向發(fā)展，這對發(fā)展學生的自主學習能力、提高教學生動性起著至關重要的作用。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方法

小學數(shù)學課堂的生動性主要體現(xiàn)方式便是教學方法。而傳統(tǒng)的教學方法并不能達到這一要求，因此改變傳統(tǒng)的教學方法已是必然之勢。在新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式成為提高小學數(shù)學課堂生動性極為重要的環(huán)節(jié)。小學生正處于愛玩、好動的年齡，因此如何讓他們對學習數(shù)學感興趣，并安靜地坐下來進行學習，是小學數(shù)學課堂發(fā)展生動性的主要目的。因此教師在小學數(shù)學教學中應選擇正確的教學方法，達到激發(fā)小學生學習興趣的目標。例如，在除法課上，教師可以為學生準備一些教具，如小木棍或小石子，而后出一道除法題：16÷4=？這道題，學生可以將手中的教具平均分成四份，看每一份有多少教具，從而得出正確答案。通過此種教學方法，不僅使教學更加生動，啟發(fā)了學生的自主學習能力，也使學生的學習興趣得到了有效提高。

（三）充分體現(xiàn)學生的主體地位

在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了重視。而在小學數(shù)學課堂生動性的開展下，學生的主體地位也會得到充分的體現(xiàn)。例如，在教授學生計算不規(guī)則物體體積的課堂上，教師可以帶一些如圓柱體、正方體等教具幫助學生回顧以往所學知識，而后鼓勵學生分小組自行討論計算方法，并于最后將正確的計算方式傳授給學生，幫助學生分析之前所討論得出的計算方法有何不足之處，從而使學生對此知識點加深印象。以此教學方法進行小學數(shù)學教學，不僅充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也使學生在討論的過程中鍛煉了獨立自主的學習能力，同時也完成了小學數(shù)學課堂生動性的開展，使學生學習數(shù)學的興趣得到提高。

小學數(shù)學是小學生為今后學習數(shù)學打下基礎的重要階段，因此學生學習數(shù)學的興趣及能力是否得到有效提高與發(fā)展是非常重要的。而小學數(shù)學課堂的生動性恰恰是決定這一切的關鍵之一，所以小學數(shù)學課堂生動性的開展是十分必要可行的。

參考文獻：

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編輯 李琴芳