多媒體技術讓課堂活力飛揚

張軍

摘 要：在初中數學課堂教學中，教師恰當地運用多媒體技術輔助教學，能使抽象的語言具體化、枯燥的內容直觀化、深奧的知識淺顯化，更能充分調動學生的數學學習興趣，讓初中數學課堂活力飛揚。

關鍵詞：多媒體 數學課堂 學生

現今，伴隨著教育體制的不斷改革，多媒體技術作為一種先進的教學手段，逐步走進了初中數學課堂。隨著素質教育的不斷深入，多媒體技術輔助教學已越來越引起人們的重視，教學理念也從以教師為中心轉為以學生為中心，教學手段從以教師講授為主，轉為較大程度地運用多媒體技術。現代多媒體技術的出現，為初中數學課堂教學開辟了新的天地。因此，作為數學老師，應從學生和教材的實際出發，精心設計多媒體教學課件，激發學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，全面提高學生的數學學習效率。

一、運用多媒體教學，培養學習自信

作為初中數學教師，在課堂教學的各個環節，都要善于圍繞教材創設和諧的課堂教學氣氛，運用多種教學手段培養學生學習的自信心，喚起學生的聯想和想象，從而使學生積極、主動地投入到課堂教學的情境中，愉快地進行數學知識的學習。

例如，在帶領學生學習《正數和負數》的內容時，老師便可以運用多媒體教學技術，培養學生學習數學的自信。在這一章的學習中，需要使學生了解正數與負數是從實際需要中產生的，能正確理解正數與負數的概念，并會判斷一個數是正數還是負數，初步用正負數表示具有相反意義的量。在教學中，老師可以利用多媒體出示一些思考題，比如：某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低氣溫是零下5℃。要表示這兩個溫度，如果都記做5℃，就不能區別，這種情況該怎么辦？然后進行負數概念形成過程的授課，當學生回答出正確答案后，老師應對其進行表揚，并培養學生觀察、歸納與概括的能力。即使學生的回答錯誤，老師也應對其進行鼓勵，使學生相信只要努力學習數學，就一定會取得進步，從而培養學生學習數學的自信。

在初中數學學習階段，培養學生學習數學的自信也是十分必要的。只有學生擁有學習數學的自信，才會有學好數學的動力。

二、運用多媒體教學，培養學習興趣

在初中數學學習階段，培養學生學習數學的興趣是十分必要的。興趣是最好的老師，如果學生對數學課產生了厭煩情緒，上學不認真聽講，那么學生的成績便很難得到提高，甚至后退。教師應重視對學生學習數學興趣的培養，創造良好的課堂教學氣氛。

例如，在帶領學生學習《有理數和無理數》的內容時，老師便可以運用多媒體教學，培養學生學習數學的興趣。在這一章的學習中，需要理解有理數的意義，知道無理數是客觀存在的，了解無理數的概念，從而會判斷一個數是有理數還是無理數。老師可以帶領學生進行分水果游戲，運用多媒體出示思考題，比如：有一個籃子裝有8個蘋果，現在給兩個小朋友分，每人分幾個？如果給3個小朋友分，每人分幾個？如果給4個小朋友分，每人分幾個？5個、6個、7個、8個小朋友呢？讓學生們動手算一算，說一說在計算過程中發現了什么，引導學生經歷數的擴充，在游戲中感受數學思想，體會“無限”的過程，再用多媒體展示運算結果。然后進行授課，引導學生將有理數、無理數進行分類，發展學生的數感。

作為初中數學老師，如果合理地運用多媒體教學，可以更好地創設數學教學情境，從而幫助學生更快地理解教材中的內容，加深印象，提高聽課效率。

三、運用多媒體教學，培養學習習慣

初中數學教學如果僅靠課堂教學、書本教材、參考資料等書本知識信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當代初中學生的學習，尤其是數學思維的拓展要求和數學學習習慣的養成。作為數學老師應著重運用多媒體教學技術，培養學生進行課前預習、課后復習。

例如，在帶領學生學習《豐富的圖形世界》的內容時，老師便可以運用多媒體教學，培養學生學習數學的良好習慣。在這一章的學習中，學生需要通過觀察生活中的大量物體，認識基本幾何體，在比較不同物體的過程中學會觀察，并能用語言描述幾何體之間的聯系與區別。老師可以在上課前，讓學生利用網絡手段搜集一些包含幾何體的圖片，與同學分享。使學生初步認識到在日常生活中也有抽象圖形，培養學生利用網絡做好數學預習的習慣。教師還可以運用多媒體，在網絡上搜集一些圖片，比如易拉罐、水管、地球儀等，讓學生說一說圖片中有哪些常見的幾何體，引導學生經歷從現實世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的多姿多彩，發展學生的空間觀念，增強學生的數學意識，培養學生勤于思考的良好習慣。當學生能夠識別出圖片中的幾何體后，老師還應該引導他們進行課后復習，可以在網絡中找出一些連線的練習題，讓學生通過練習幾何體的連線題，鞏固所學內容，從而培養他們進行課后復習的良好習慣。

在初中數學課堂學習中，多媒體能發揮很強的網絡優勢，教師應運用多媒體把課堂與網絡聯系起來，讓學生有機會閱讀大量的相關資料，從而培養他們學習數學的興趣。

四、運用多媒體教學，增強學習能力

在傳統的數學課堂教學中，一般都是一支粉筆、一本書，學生都是跟著老師學習，學習的積極性不高，也很被動。作為老師應努力將初中數學教學和多媒體輔助教學結合起來，增強學生學習數學的能力，從而充分照顧到大多數學生的熱情，調動學生的求知欲望，使其積極主動地參與到學習活動中，增強自身學習的能力。

例如，在帶領學生學習《探索直線平行的條件》的內容時，教師便可運用多媒體教學，增強學生學習數學的能力。在這一章的學習中，學生需要結合豐富的現實情景，直觀地認識兩條直線的平行關系，了解平行線的定義，初步掌握平行線的有關性質，并具備有條理的思考與表達能力。老師可以運用多媒體出示思考問題，比如：裝修工人正在向墻上釘木條，如果木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所成夾角為多少度時，木條a才能與木條b平行？教師可以引導學生思考，然后讓學生自由發表意見，讓他們在講臺中運用多媒體進行演示與講解，使其在講解過程中，體會直線夾角的大小對直線位置的影響，同時讓他們明白數學來源于生活。

在課堂教學中運用多媒體教學技術，不僅能充分照顧到大多數學生學習數學的熱情，而且能調動他們的求知欲望，使其積極、主動地參與到學習活動中來，提高學習的水平。

總之，在初中課堂教學中，教師應以學生為主體，運用多媒體技術輔助課堂教學，培養學生學習數學的自信、興趣、習慣，從而增強學習數學的能力，讓初中數學課堂活力飛揚。

（作者單位：河北省衡水市第九中學）

□責任編輯：劉偉林