如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入開展，諸多新穎的教學(xué)模式不斷地被提出，為了實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，我們積極開展針對(duì)小學(xué)生的開放式教學(xué)課堂，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹開放式的教學(xué)理念，明確開放式的含義，為課堂注入新鮮血液。本文就開放式教學(xué)模式展開細(xì)致的研究，從多個(gè)方面深入探究開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并把好的教學(xué)方法沿用并推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；積極意義；具體措施

開放式的課堂教學(xué)模式，主要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，圍繞學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。小學(xué)開放式教學(xué)以教材內(nèi)容為主旨，結(jié)合一些課外元素和生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。教師開放式的教學(xué)方法為學(xué)生營造一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中自主探索學(xué)習(xí)。教師開放的教學(xué)模式，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和想象能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力不斷增強(qiáng)。

一、 課堂氛圍的開放

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高，教師一成不變的一言堂教學(xué)模式下，學(xué)生想要參與進(jìn)來非常的困難，以教師為中心的教，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是慵懶散漫，直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，邏輯思維能力不強(qiáng)。在教學(xué)改革下，全新的教學(xué)模式被提出并得到提倡、推行，其中開放式的教學(xué)模式在實(shí)踐中就得到了很好的反響。開放式的課堂教學(xué)是建立在平等、融洽、尊重的前提下，教師也更注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，使數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生能夠精力集中，主動(dòng)積極的參與思考學(xué)習(xí)，從而打開學(xué)生的求知大門，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上學(xué)習(xí)。教師注重課堂氣氛的營造，與學(xué)生多溝通交流展開對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的表現(xiàn)自我，在課堂上勇敢提出自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)思考中，從而共同營造開放式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教具，以硬紙片為輔助教具，與學(xué)生共同來探討平行四邊形與梯形的形狀特征。教師可以分別將平行四邊形和梯形的形狀畫到黑板上，然后讓學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組發(fā)放各種形狀的圖形，讓學(xué)生從中找出哪些是平行四邊形？哪些是梯形？并說一說圖形具備的一些特征。同學(xué)們爭先恐后的表達(dá)著自己的看法，教師把學(xué)生總結(jié)的圖形特征一點(diǎn)點(diǎn)的寫到黑板上，從而將怎么判定形狀深入到學(xué)生的思維當(dāng)中，從而認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

在教學(xué)案例中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，規(guī)劃分類，提出疑慮并通過自我驗(yàn)證明確答案，從中找出問題的解決辦法。在思考判斷表達(dá)時(shí)，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，學(xué)生興高采烈的參與到互動(dòng)交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充分的掌握課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

二、 知識(shí)內(nèi)容的開改

開放式的教學(xué)模式，教師不能把教學(xué)內(nèi)容單放在教材上，要積極的思考融入一些通俗易懂的生活數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合課外的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生全面的了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用方面。教師應(yīng)該多到生活當(dāng)中找一些教學(xué)素材，以學(xué)生更易理解的方式來引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生了解到身邊存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在《位置與方向》教學(xué)課堂上，教師就可以結(jié)合生活來展開教學(xué)，教師帶著學(xué)生來到操場(chǎng)上，問學(xué)生操場(chǎng)的東面是圖書館，那北面是什么呢？學(xué)生面向北面看到了建筑物，從而回答老師的問題。教師可以舉一反三的提問練習(xí)，讓學(xué)生多熟悉并找到方向感，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生返回課堂上，并鼓勵(lì)學(xué)生把操場(chǎng)四周的建筑物以圖形的方式畫下來，并標(biāo)明東、南、西、北，然后再個(gè)自演練找位置。這樣學(xué)生通過親身實(shí)踐就能很快的畫出圖形的方位，進(jìn)而掌握位置與方向知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)當(dāng)中，多融入一些生活知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂、輕松當(dāng)中快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將數(shù)學(xué)學(xué)懂學(xué)通。

三、 開放式的教

教師要把學(xué)生定位為課堂的主人，一切圍繞學(xué)生展開教，以多樣化的方式來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解數(shù)學(xué)。例如在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以以超市購物付錢為素材，讓學(xué)生來體驗(yàn)收銀員和顧客之間付收款的過程，從中不僅掌握了人民幣面值，還進(jìn)行了數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)人民幣的重要性，從而在練習(xí)當(dāng)中，掌握本課知識(shí)點(diǎn)。

四、 開放式的學(xué)

開放教學(xué)模式是建立在師生平等交流的環(huán)境下，互相溝通學(xué)習(xí)的過程，在開放的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而全面、綜合、豐富的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課內(nèi)、課外、生活中通過交流來提高數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生與教師就知識(shí)展開信息的互動(dòng)，在良好的交流討論當(dāng)中，不斷地學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作解疑的能力。

五、 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的開放

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開放式也體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方面，教師要具備耐心和寬容，對(duì)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊美，讓處于小學(xué)階段的學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常的看重，對(duì)于自信心不夠強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。對(duì)于自尊心非常強(qiáng)的學(xué)生來說，如果教師不恰當(dāng)?shù)恼Z言，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，情緒沮喪導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以教師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)激勵(lì)，從而使班上的每位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把開放式深入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)心與心的交流學(xué)習(xí)，在開放的環(huán)境中提高學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷思考能力，讓學(xué)生的頭腦更加靈活、思維更加敏捷。

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作者簡介：李素芬，江蘇省常州市，常州市戚墅堰東方小學(xué)。