小學數學教師專業發展之我見

摘 要：教師專業成長的過程就是教師職業生命成長的過程。每一個教師要做學生學習知識的引路人，創新思維的引路人。特別是中青年教師應不斷加強自我學習，確立專業成長目標，并向著該目標不斷努力與奮斗，強化自身專業素質，提升專業教學水平，進而更好的提升自我。基于此，本文針對小學數學教師的專業發展提出一些自己的建議。

關鍵詞：小學數學；教師專業發展；教學

在教師的職業生涯中，教師的專業成長是指教師在工作和生活中，對自己理想的職業、職業道德、職業情感和社會責任感的理解和把握，教學實踐能力的提高，教育經驗的不斷成熟和完善。教師專業成長的過程實際上是教師職業生涯成長的過程。作為一名教師，每個人都應該更加關注自己的專業成長。從以下幾點談如何促進教師專業發展。

一、 重視師生互動交流

上課前要注意與學生的交流，采取各種形式的師生互動，如玩游戲、聊天等。消除了學生的緊張感，縮小了師生之間的距離，緩解了課堂學習的枯燥感。我發現有效的課前熱身可以作為先決條件，為了激發孩子積極性。比如老師在講“比的意義”時，開始做游戲拉近與學生的距離，然后整個課堂氣氛活躍積極，教師也激情滿滿。在課堂上，學生可以學習終身受益的內容，注重培養學生的情感、態度和價值觀。老師在講授《比的意義》時，把愛國情懷融入到課堂中，充分發掘自身的課程資源，用最真摯、最感人、最賦予時代信息、賦予生命化、賦予感染力的教學資源。

二、 加強自身學習是發展的基礎

學生的成功取決于教師是否有較高的素質。學科教師的知識和技能對有效教學有很大的幫助。因此，作為教師，應不斷加強自身學習，積累更多的專業知識，并向著專業發展目標不斷努力。對于教師而言，扎實的知識基礎能夠提升教師對知識的理解能力與轉化能力，將其作為教學實踐的基礎，并將其轉化為教學動力，促進教師專業能力的提升與發展。同時，應加強對學科知識的學習，對其中蘊藏的內涵、思想了解透徹，為教學工作奠定基礎。俗話說：羅馬不是一天建成的。要比別人強，就要比別人多努力，更勤奮。

先進理論的指導和推動在教師專業發展的過程中，是不可或缺的。每年放假期間，教育機構舉辦的教師培訓和講座都是很好的平臺。對網絡教育資源進行優化與整合，加強自身學習。在大量的網絡資源中，除了包含了實用材料，還有大量高質量的課件。我們在學習別人的時候應該更加懂得如何充分利用有效資源。在具體教學中，教師往往遇到一些難題難以解決，此時可借助于網絡資源，在網上尋求答案，以此為今后的教學工作提供更多的參考與借鑒。

三、 學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

學生非常喜歡以活動的形式來學習。我們應該創造學生喜歡的活動，使他們能夠在自由、輕松、活躍的學習氛圍中感知、探索和發現數學問題，從而創造性地解決問題。有些教師把學生分成小組，便于學生交流討論，從而提高學生解決問題的能力。教師的專業性要求教師教學行為需要轉變，他們為了每一個學生，在日常工作中面對堆積如山的作業需要批改，再加上為了促進后進生，老師們每天都很忙，需要認真準備課程，認真學習教材，但好的課堂效果讓人難以保證。如果只是空談理論，肯定不切實際，但拒絕理論是不合邏輯的。所以我們應該把理論與實踐結合起來，根據我們的工作量，在學期初為我們的工作制定目標。總之，它指的是選擇性的教學和研究，以充分利用教學的有限時間。可以說：側重與質量而非數量。我認為這種教學行為的改變可以真正應用到我們的實際工作中，使學生得到更有效的教學。

四、 進行總結反思，深化發展

《課程標準》要求教師要及時進行教后及時反思，使教學在反思的基礎上促進全體學生的全面發展，從而看出反思教學的重要性。為了促進教師的專業發展，教學反思也是一個重要手段。

數學教師一方面要學習別人的經驗，還有一個更重要的方面是總結自己的教學設計，經常反思教學過程和教學行為，才能真正找到自己的優勢和劣勢，找到一個新的發展起點和專業發展的突破點。“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”足見教學反思在教師專業化發展中的作用。

教師要想獲得進一步的專業成長，就應對教學活動進行不斷總結與反思，主動養成教學反思的良好習慣，針對教學中遇到的問題進行具體分析，充分了解教學的本質，并不斷探索新的教學理念指導教學過程。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師通過不斷反思，才能實現自我超越。在講授完一堂課后，教師應將本節課的得與失詳細記錄下來，并養成每天記錄教學隨筆的習慣，在結束了一周的教學后，應及時回顧，總結教學問題與經驗教訓，并在今后的教學中時常翻看，為自己教學行為的改進提供參考。總之，養成自我反思的習慣能促進教學質量的提升，同時還可以使我們的教育更有成效。

五、 學習小組建設與小組評價

三人行，必有我師。合作學習就是以學習小組為基本單位，充分利用小組成員之間的優勢互補關系，通過小組之間的合作交流，思維碰撞，從而實現分享智慧，促進學習，達成學習目標的教學活動。小組評價體系要與時俱進，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。

其實，在我們偏遠的山區學校，針對專業教師配備不齊不足的教學點，必須要想辦法解決課程開設不齊，課時不足的問題。特別是面對教育均衡的大勢，如何不讓山里的孩子輸在起跑線上，這是我們的使命。“陽光課堂”這個種子正如它的名字一樣能夠在我們當地教育大地上破土而出，開花結果，使山里的孩子感受到了教育的熱情、光亮和希望。最近，央視報道標題為“因地制宜，補足教育短板”其實就是對教師專業化很好的詮釋。除了陽光課堂，我們還有復式教學和全能型培訓培養，這些做法已經初見成效，只是發展還不平衡。因此，教師職業是一個“形成中的專業”，讓我們真心的愛學生、愛自己所教的學科，立足崗位，不斷學習，積極實踐，在反思總結中加速個人專業發展的進程。

作者簡介：王富，甘肅省定西市，安定區葛家岔中心小學。