小學數學教學要重視情境教學

摘 要：小學是一個孩子的起步階段，對孩子以后的學習及發展都起到一個至關重要的作用。如何啟迪孩子的智力，促使其良好的思維品質的形成，是每一個小學教師的職責和使命。數學在開發學生的智力資源上處于舉足輕重的位子，尤其是小學，因此，設計出充滿趣味的、能激發學生濃厚興趣的教學方法，讓學生的思維插上翅膀，在數學的王國里翱翔，是教師在備課時首先需要考慮的問題。調查發現，情境教學可以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，所以，作為教師應該好好加以研究。

關鍵詞：小學數學；情境教學；方法研究

小學孩子的思維是純凈的，更是奇特的，存在思維發展的各種可能，啟迪得當，會有意想不到的收獲，特別是數學對孩子的智慧的開發，是其他學科所不能替代的。那么在小學數學課堂，如何才能讓學生對學習產生濃厚的興趣呢？這就需要我們遵循小學學生的身心發展規律，考慮到孩子好動、貪玩但對新鮮事物、自己不了解的內容感興趣、好奇的特點，來設計、規劃我們的課堂教學。刺激學生的興奮點，煥發出他們的興趣，激發出他們的內驅力、主動性，學生就會有各種奇思妙想，潛能就會被挖掘出來，那么一切才有可能。研究發現，創設數學情境進行教學，就可以達到這樣的效果，因此在我們的課堂上，老師們可以認真地研究好這一教學模式，努力實現教學效果的最強化。

在實際教學中，我們也看到了，許多教師也都努力地思考、總結、設計豐富多彩的教學方法，并且也有很大一部分教師在運用通過創設情景進行教學這樣的教學方式，收到了一定的教學效果。不過，在具體的教學過程中，我們也發現了一些存在的問題，為了能更好地提高教學效果，培養出更多更優秀的孩子，我們就應該注意這些問題，并努力改進它。

小學數學在創設情境教學時存在這樣一些問題：

首先我們有一些教師其實對創設問題情境教學的認識不是很深刻。這表現在一些老師設計情境的目的不明，我們創設情境是為了吸引學生的興趣不假，但并不完全是為這一目的，更大的成分是在情境中引導學生去思考、去探索，去拓展學生的思維。而在實際的教學中我們可以看到大多數老師把這一教學方式理解為為一種時尚的教學環節，教學目的就是為了實現課堂的生動性，因此絞盡腦汁，花樣百出，一堂課設計了好幾個情境，很熱鬧，但是一堂課下來，我們可以發現，學生的注意力并沒有在學習上，反而在這些教學形式上，舍本而逐末，失去了教學的真正意義。

還有的教師在創設問題情境時不考慮小學孩子的年齡及心理特點，忽視其接受能力。小學孩子他們的生活經歷有限，認知能力有限，心智不成熟。我們可以看到課堂上有很多時候老師提出來的問題學生很迷茫，大眼瞪小眼，這就是因為教師備課設計問題時只片面地考慮到教學內容，沒有根據學生的心理特點出發導致的結果。

問題設置不注意“層次性”也是一個很突出的毛病。學生的思維是一點點打開的，不是一蹴而就的，況且小學的孩子思維更是有限，所以老師的問題設置也應該是由淺入深、由易到難、層層深入的。而我們的老師有時設置的問題偏難，讓學生難以接受而致使情境的設置失去意義，既起不到吸引學生的目的又引發不了學生的思考，使課堂陷入僵局。

以上這些都是我們在實際教學中存在的問題。既然我們都認識到創設情境進行教學會起到事半功倍的效果，那么我們就應該認真地發揮這一教學模式的作用，提高我們的教學效果。因此，在教學中我們就應該針對這些存在的問題加以改進。這就要求我們：第一，認真地學習課標，深入領會新課標的教學理念，把握好教學依據，深刻解讀創設情境教學的宗旨，明確創設情境的有效性。創設情境的目的一是激發學生的興趣，二是通過創設情境使得教學過程富有啟發性、挑戰性，去促動學生的探索精神而促進教學目標的達成，情境是為“問題”設置的，是為學習服務的，只起到一個輔助作用，它不是課堂的核心，而是處于從屬地位，因此在課堂上切記，要把握好課堂的主調，千萬不要搞得一堂課下來像演戲一樣，失去了教學的本質，這樣反而會削弱教學效率。第二，創設情境教學，要有趣味性。我們的教學一定要有趣味，才能讓學生愿意學習，高效課堂的一個標準之一就是讓學生“樂學”、“愛學”，而我們設計教學情境的目的之一就是為了提高學生學習的興趣，煥發他們的學習機制，讓學生覺得學習是一件快樂的過程，而不是一份苦差。所以老師們要充分地利用身邊的趣事、生活中的小事、故事中的樂事與數學問題相結合，創設出既吸引人又易懂還能引發思考的數學問題，使得數學學習的過程變得引人入勝。第三，創設情境時一定要考慮到小學孩子的心理及年齡特點，使問題的出示要能符合小學孩子的認知規律，貼近他們的生活，讓孩子們易于接受。數學是很生活化的一門學科，利用身邊的生活實例來解析數學問題的材料很多，教給小孩子知識就要在小孩子的生活范圍內尋找可用資源，這樣才能讓小孩子既覺得有趣又能理解而予以接受。第四，在每一個設定的情境中我們都要給學生充分的活動時間、空間。因為我們設計這樣的教學環節的目的最主要的就是開發學生的智力，拓展學生的思維，如果剛剛展示給學生就匆匆結束，學生還沒等進入角色就翻篇了，那就什么意義也沒有了。我們老師一定要讓學生能夠去聯想、去想象、去猜測、去構思，這才是真正意義上的創設情境教學，

總之，通過創設一定的教學情境來達到一定的教學目的，這種教學模式的效果是不容置疑的，因此，在教學中我們教師一定要加以重視并多加運用，使它為我們的教學服務，讓我們的課堂充滿趣味、生動活潑，去開發出學生的無窮潛力。不過我們一定要把握好主次，不能喧賓奪主，使得我們的課堂偏離了軌道，買櫝還珠，那一切都失去了意義。

參考文獻：

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作者簡介：楊雁，云南省昆明市，云南省昆明市盤龍區桃源小學。